Adecuaciones

Las adaptaciones curriculares o adecuaciones curriculares
Partiendo de la idea de que el alumno con discapacidad, ha de tener acceso a una escolarización, lo más normal posible, lo más integrado posible, teniendo derecho a la vez a una educación apropiada a sus necesidades educativas especiales, se plantea el problema de hacer accesible a él la ofertaeducativa de la escuela común, adecuándola enla medida necesaria a las necesidades que presenta.
Aquella oferta educativa se refleja y se concreta en el "currículum" de la escuela, entendido este en su sentido más amplio: objetivos educativos, organización escolar, contenidos, métodos. El currículum marca las intenciones que persigue la escuela, en cuanto a qué enseñar, junto al plan deacción previsto para alcanzar estas intensiones:cuándo y cómo enseñar y evaluar.
El "desarrollo" de este currículum se refiere entonces a la "puesta en práctica" de estas intenciones y actividades previstas con las necesariasadecuaciones y modificaciones, siendo la tarea del profesor la de promover el aprendizaje del alumno en .la dirección marcada por las instituciones que presiden y guían la educación escolar (Steendlandt, 1991).
En tal contexto,las adaptaciones curriculares se definen como acomodaciones o ajustes de la oferta educativa común, tal como está plasmada en el currículo de la escuela, a las necesidades y posibilidades del alumno con dificultades para aprender. Seleccionando objetivos, contenidos y actividades adecuados. Las adaptaciones curriculares son, en consecuencia, " el elemento básico para conseguir laindividualización de la enseñanza"(Sacristan., 1993).
Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares, los maestros tendrán que partir de una clara concepción sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil, pues las adecuaciones deben concebirse como un tipo de intervención que puede determinar la dirección de tales procesos. De este modo, la acción docente viene a ser el elemento esencial que influye másdirectamente sobre el desarrollo y el aprendizaje de todos los niños en el contexto escolar.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones, habilidades ynecesidades de los alumnos, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje (García C. I., 2000).
Al diseñar las adecuaciones curriculares, los maestros deben establecer ciertas prioridades basándose en las principales necesidades del alumno, definidas mediante la evaluación psicopedagógica; de esta manera podrán actuar con mayor seguridad, considerando los aspectos que elalumno realmente necesita para alcanzar los propósitos educativos. Para establecer estas prioridades, los maestros se pueden basar en los criterios que propone Puigdellívol (1996) y que se presentan a continuación:
• Criterio de compensación. Se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño, como sería el uso deauxiliares auditivos para los niños con una pérdida auditiva, la silla de ruedas para los niños con alguna discapacidad neuromotora o la máquina Perkins en el caso de la discapacidad visual.
• Criterio de autonomía/funcionalidad. Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin de que resuelva necesidades básicas como son el vestirse o desplazarse de un lugar a otro, sinla ayuda de otra persona.
• Criterio de probabilidad de adquisición. Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizajes que están al alcance de los alumnos, dejando en segundo término o prescindiendo de los que le representen un grado extremo de dificultad para su adquisición y aplicación. Para un niño con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significarán un elevado grado...