Administracion

Educar 27, 2000

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Cambio de cultura y organizaciones que aprenden1
Joaquín Gairín Sallán
Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada 08193 Bellaterra (Barcelona). Spain joaquín.gairín@uab.es

Resumen El rol de la organización y gestión, en marcos de autonomía, puede variar entre el ser un mero soporte, un agente educativo o un instrumento central de lainnovación. Relacionar estas tres situaciones con modelos de educación, enseñanza, tipología de profesor o cultura dominante nos permite establecer un paralelismo útil para el diagnóstico, la mejora y el control de las instituciones. La consideración de la cultura y su transformación es, a la vez, una condición para explicar y promover cualquier cambio. Así, se analizan los diferentes tipos de culturay se les relaciona con los diferentes estadios organizativos, derivando consideraciones respecto a los factores implicados en la llamada «cultura colaborativa». Resum El paper de l’organització i gestió, en contextos d’autonomia, pot variar entre ser un simple suport, un agent educatiu o un instrument central per a la innovació. Relacionar aquestes tres situacions amb models educatius,ensenyament, tipologia de professor o cultura dominant ens permet establir un paral·lelisme útil per al diagnòstic, la millora i el control de les institucions. La consideració de la cultura i la seva transformació és, alhora, una condició per explicar i promoure qualsevol canvi. Així, s’analitzen els diferents tipus de cultura i se’ls relaciona amb els diferents estadis organitzatius, de la qual cosa se’nderiven consideracions respecte als factors implicats en l’anomenada «cultura col·laborativa». Abstract The role of the organisation and management, in autonomous contexts, can vary between being only a support, an educational agent or a central instrument to the innovation. The
1. Esta aportación es continuidad de la presentada en el III Congreso internacional sobre dirección de centroseducativos: liderazgo y organizaciones que aprenden. Universidad de Deusto, Bilbao, 12-15 de septiembre de 2000.

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relationship of these three situations with models of education, teaching, professors or dominating culture can allow us to establish a useful parallelism for the diagnosis, improvement and control of institutions. To consider theorganisational culture and its transformation is, moreover, a condition to explain and promote any change. Therefore, different types of cultures are analysed and related to the different organisational stages, deriving implications for such collaborative culture.

Sumario 1. Introducción 2. Las organizaciones que aprenden: un estadio deseable 3. La cultura organizacional: un referente ineludible 4.Cultura organizacional y estadios cognitivos: una relación necesaria 5. Los retos de los diferentes estadios: una guía para la mejora 6. Cómo promover el cambio cultural: las estrategias a utilizar 7. A modo de epílogo Bibliografía

1. Introducción Los títulos siempre son aproximaciones restrictivas, que suelen expresar someramente lo que ha de ser el desarrollo posterior y que obligan a acotarinicialmente el sentido que damos y la intención que tenemos respecto al desarrollo de la temática planteada. Las organizaciones, como entidades abstractas, no pueden aprender; sólo aprenden los seres vivos; sin embargo, transferimos a un nivel superior lo que es propio de las personas. Por similitud, decimos que las organizaciones aprenden cuando la ejecución de tareas que sus miembros ejecutanindividual o colectivamente mejora constantemente, ya sea porque los procedimientos internos se mejoran y/o porque la interrelación entre los objetivos, los recursos y el sistema relacional se hace, a nivel organizativo, menos disfuncional. El plantearnos el aprendizaje permanente como meta no es algo sencillo, si consideramos la misión de los centros educativos, sus características como organizaciones...