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Los siete saberes
necesarios para
la educación
del futuro
Edgar Morin
Interpretación ilustrada y sintetizada

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"Es necesario aprender a navegar
en un océano de incertidumbres a
través de archipiélagos de certeza".

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Introducción
 La educación actual tiene grandes obstáculos para
avanzar. Y por eso nuestros esfuerzos por una mejoreducación no prosperan.

 La educación del futuro debe
considerar saberes que son
normalmente ignorados en la
educación actual.

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El primer saber:
Las cegueras del conocimiento:
El error y la ilusion
 Debemos considerar que el conocimiento es una interpretación limitada
de nuestros sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato.
 La realidad y suconocimiento sufren una reconstrucción continua a
medida que nuestras ideas evolucionan.
 Hay veces que las ideas pueden convertirse en “dioses de una religión”
y nos cerramos a su interpretación a la luz de nuevas ideas.
 Y así como no hay seres humanos falsos o verdaderos, tampoco hay
ideas verdaderas o falsas.
“Los hechos son testarudos, los hombres lo son más aún”. Max Levin
Cargamosideas que creemos que son inmutables, pero no lo son.
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Conclusión
Debemos abrirnos a nuevas ideas, en
conjunto, y no aferrarnos a creer
ciegamente en las ideas aceptadas o
antiguas.

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El segundo saber:
Los principios del conocimiento
pertinente
 Fragmentamos nuestro conocimiento en áreas específicas, pero no tenemos
lavisión del todo.
 Es necesario tener en cuenta el contexto de los conocimientos para que
tengan sentido.
 El ser humano es complejo y multidimensional porque es a la vez biológico, psíquico,
social, afectivo, racional. Y el conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo.
 Es necesario enfrentar la complejidad, es decir cuando son inseparables los
componentes interdependientes de untodo.
 El aprendizaje por disciplinas impide ver lo global y lo esencial y diluye la
responsabilidad individual en la resolución de problemas.

“No se puede conocer las partes sin conocer el todo, ni el todo sin
conocer las partes”. Blaise Pascal
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Conclusión
Debemos desarrollar la inteligencia general para
resolver problemas usando el conocimiento de
unamanera multidimensional, tomando en
cuenta la complejidad, el contexto y con una
percepción global.

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El tercer saber:
Enseñar la condición humana
 Nos olvidamos que cada individuo posee una identidad que debe ser
respetada.
 Nuestra identidad individual, asociada a nuestra identidad como especie y la
identidad social conforman un trinomio propio de larealidad humana.
 La animalidad y la humanidad constituyen nuestra humana condición
y por eso es necesario entender el fenómeno de la hominización.
 Existe una unidad humana y una diversidad humana al mismo tiempo.
 Por un lado la unidad de los rasgos biológicos del Homo Sapiens, y por
el otro una diversidad psicológica, cultural, social. Comprender lo
humano significa entender su unidaden la diversidad y su diversidad
en la unidad (Unitas Multiplex).
“Tenemos los elementos genéticos de nuestra diversidad”. Edgar Morin

Somos individuos, especie y sociedad al mismo tiempo.
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Conclusión
Debemos entender que el destino de los seres humanos
tiene la faceta del destino de la especie humana, del
destino individual y el social entrelazados einseparables
y que tenemos un destino y una condición común como
ciudadanos de la tierra.

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El cuarto saber:
La identidad terrenal
 El destino planetario de los seres humanos es una realidad clave,
hasta ahora ignorada por la educación.
 Las sociedades viven aisladas olvidando que habitan en la misma
“residencia terrenal”.
 Destruimos nuestro planeta y a...