Adquisición Y Desenvolvimiento Del Lenguaje Ii Laboratorio Final

ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE II Laboratorio Final

Bloque I El significado de las experiencias de los niños en relación con el lenguaje durante la educación preescolar.

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* Lectura: El desarrollo de la capacidad lingüística
8 El dominio progresivo de las habilidades de uso del lenguaje es un factor decisivo en el desarrollo psicológico general, a la vezes difícil de explicar la evolución del lenguaje sin relacionarlo con el medio social y la capacidad intelectual.

8 Cuadro 1. Experiencia social y desarrollo cognitivo y lingüístico de los 2 a los 4 años y de los 4 a los 7 años.

* Lectura: En el camino hacia la escritura y la lectura
25 El periodo que va desde el nacimiento hasta los ocho años es considerado crucial parala adquisición de conocimientos de base, el desarrollo conceptual y las habilidades cognitivas, así como para el desarrollo lingüístico con el que está estrechamente ligado.

25 Efecto mateo: los aprendizajes tempranos inciden en el ritmo de los posteriores, haciendo que estos últimos se aceleren.

27 Zona de desarrollo próximo: el que permite comprender que existen capacidades queaun no se han desarrollado pero que están en proceso de lograrlo.

27 Andamiaje: (Bruner) es la estructuración que la persona adulta hace de la tarea y de la interacción en la que esta ocurre, de modo de facilitar el aprendizaje infantil.

27 Estrategias de interacción que aseguran la comprensión y la colaboración
entre los participantes. (SON 6 identificar cada una)
-Atribuir intención comunicativa a los sonidos, gestos y miradas del niño.
- Tomar con seriedad e interés lo que dicen o intentan decir los chicos y prestar atención a sus expresiones.
- Responderles en forma contingente, de manera de ampliar el contenido y el medio de expresión (darle pistas para que siga hablando)
- Responder a las manifestaciones de interés de los niños
- Tratar en extensolos temas
- Colaborar en la construcción de significados (actividades como el juego dramático)

29 Hablar, escuchar, leer y escribir son habilidades lingüístico-cognitivas estrechamente relacionadas.

29 Acciones con el lenguaje oral: TIEMPO DE COMPARTIR (objetivo y rol de la maestra.)
Objetivo: que los niños rotativamente, compartan el relato de una experiencia, de un cuento o de unasituación que hayan vivido o que hayan visto por T.V. Con el tiempo las intervenciones se hacen más extensas y complejas; los chicos aprenden a plantear un tema y a elaborar ideas sobre las contribuciones de los demás.
El rol de la maestra: apoyar el desarrollo del comentario, en tanto efectúa repeticiones, reestructuraciones y continuaciones.

30 Acciones con el lenguaje escrito. Tipos deconocimiento que se promueven cuando los docentes o familiares ESCRIBEN a la vista del niño o del grupo.
* Conocimientos convencionales sobre la escritura ( direccionalidad, uso de mayúsculas, signos de puntuación)
* Funcionalidad de la escritura
* La escritura como lenguaje, lo que se dice puede ser escrito y leído
* Reconocimiento de las palabras, letras, silabas
*Organización y jerarquización de la información de un texto
* Comparación entre los requerimientos distintos del habla y la escritura

31 En qué consiste la escritura espontánea y la escritura de textos.
Escritura espontanea: es aquella en la que el niño escribe “como sabe”; no se corrige y si se estimula a seguir produciendo.
Escritura de textos: copian sus nombres, palabras o breves textos apartir de la escritura adulta.

* Lectura: La socialización a través de diversos contextos
44 ****** Los 3 Dominios en que el lenguaje se vincula con la socialización.
1. Los padres y oros cuidadores emplean el lenguaje para construir al niño sobre lo que debe hacer, sentir y pensar: esencialmente las “ordenes de marcha” del niño.
2. Los padres enseñan a los niños lo que...