Agricultura en un contexto educativo indigena.

UNIVERSIDAD METROPOLITANA CASTRO CARAZO
MAESTRIA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

SEDE: LIMON

PROFESOR SALVADOR MATARRITA MORA



CURSO: Practica Profesional en Administración Educativa

TEMA:
La administración del desarrollo curricular de la materia de agricultura por medio de la incorporación de los mediostecnológicos, de la información y de la comunicación.


Estudiante
RAFAEL CHINCHILLA CASTRO
1 0504 0146
III CUATRIMESTRE 2010
1.1 Introduccion
Me complace ofrecer este trabajo, que es el fruto de años de laborar como maestro de aula, como maestro Unidocente y como director 1, en zonas indígenas, donde es indispensable el liderazgo del Director en la administración del currículo con el finde llenar la necesidad de incorporar las novedosas tecnologías, los medios y formas de comunicación y la información existente, al proceso educativo de la institución,
En un mundo de permanente y vertiginoso cambio, donde existen una serie de elementos culturales y de valores que debemos preservar ante el embate de la tecnología y la ciencia, el director como primer responsable de laadministración del currículo escolar, debe de convertirse en un líder en la administración del currículo, integrando a los maestros, miembros de la comunidad, padres de familia y los alumnos, a fin de permitir que lo propio, lo ajeno y lo de nosotros, lo actual y ojala lo que está por venir, se incorpore en el tratamiento curricular, a fin de que el estudiante tenga suficientes elementos de juicio, sobretodo actualizados para tomar decisiones, para desarrollar sus potencialidades, para definirse como ser pensante, con mirada hacia el futuro pero con mucho respeto a su pasado.
Hoy más que nunca, los estudiantes necesitan contar con la habilidad para comprender y resolver problemas complejos. Para que prosperen en la sociedad del siglo XXI, deben de desarrollar habilidades de orden superior paraalcanzar razonamientos de alto nivel.
Costa Rica ha sido por excelencia un país agrícola, un país con un amor a la educación y la cultura,productora de la vocación agropecuaria desde tiempos de la colonia con la producción ganadera, con la producción cafetalera y luego la bananera, a sido quien a permeado lo que somos hoy como pueblo y como nacion.
Durante estas etapas de la vida nacional, elamor por la educación, produjo cambios en la necesidad de convertir la solidaridad en hacernos mas llevadera la pobreza y limitación , la humildad y el respeto a valores heredados, rectos y sanos y el desarrollo humano, que producen actitudes y aptitudes para hacerlos realidad, nos ha llevado a ser ejemplo a nivel mundial. Nuestra realidad de hoy ha cambiado para convertirnos ahora en un paísexportador industrial de micro chips, con miles de muchachos estudiando tecnología, ingles, buscando la forma de mantenerse a la vanguardia en sus áreas de conocimiento, integrados a las nuevas tecnologías, a los equipos con acceso a multimedia, con una inversión en educación que anda por el 7% del Producto interno bruto, de Costa Rica, pero poco a poco, durante los últimos 30 años, la importanciaque la sociedad costarricense en su conjunto le da a la agricultura ha venido a menos. Ya la figura del agricultor como gestor de nuestro desarrollo y formación de valores, tiende más bien a quedar en el olvido y la llamada seguridad alimentaria, pareciera que no estar dentro de nuestras prioridades nacionales.
El diseño curricular basado en las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación, las ciencias, el arte, la cultura, es esencial para aprovechar el poder que tiene la tecnología en la transformación de la educación y el aprendizaje para los estudiantes de preescolar y primaria de nuestro país y en especial, para este caso, de la Escuela Indígena Gavilán.
En la escuela costarricense, en general, se dejaron las prácticas de la agricultura como experiencia de vida, como...