Ajuste curricular

Ajuste  Curricular
Sector  Lenguaje y  Comunicaci ón

PRINCIPIOS DEL  AJUSTE

Estructura

Una  terminología  uniforme  para los dos  ciclos de la  ciclos de la EGB y la EM.

Secuencia  de OF y  CMO

Integración de los  ejes j

Características del ajuste curricular

OBJETIVOS DEL AJUSTE CURRICULAR

Producir un  P d i documento  más claro, que  comunique  comunique mejor lo que los alumnos  deben lograr deben lograr

Establecer  una  estructura  estructura más  simple.

Describir los  Describir los aprendizajes clave,  precisando como  se complejiza el  se complejiza el desarrollo de las  habilidades en  cada nivel de  escolaridad.

Competencia comunicativa i ti Enseñanza tradicional
• Dominio del código escrito • Análisis morfosintáctico • Corrección idiomática• Conocimiento de la historia de la literatura • Análisis estructural de textos literarios

Enfoque comunicativo funcional
• Parte de la experiencia de la adquisición y desarrollo de la lengua materna, que progresa conforme a las experiencias del individuo.

Aspectos centrales que dieron cuenta de la necesidad de ajustar el currículum vigente del sector j g Análisis del currículumDEBILIDADES IDENTIFICADAS
Estructura heterogénea entre primer  ciclo básico, segundo ciclo básico y  enseñanza media; con la consiguiente  ; g dificultad para la articulación entre los  mismos.

Presencia de ejes que podían  entenderse como contenidos  disciplinarios que se justificaban en sí  di i li i j tifi b í mismos.

Progresión difusa de aquellos  aprendizajes que los alumnos deben lograr a lo largo de su experiencia  escolar.

Tratamiento heterogéneo de las  tipologías textuales, sobre todo en el  segundo ciclo de enseñanza básica y  á entre éste y la enseñanza media;  generando una fuerte tendencia a  enseñar clasificaciones antes  que  desarrollar habilidades. d ll h bilid d

a.

Análisis del currículum SOLUCIONES PROPUESTAS

Una estructura más  simple: tres ejes para toda la enseñanza, a saber:  l ñ b comunicación oral, lectura  y escritura. y escritura.
Secuencia progresiva de todos los  S i i d t d l OF y CMO del sector, lo que  conlleva una mayor precisión, en  especial para segundo ciclo. Al  especial para segundo ciclo Al mismo tiempo, se ponen de  relieve las habilidades  involucradas en el aprendizaje. involucradas en el aprendizaje

Literatura, Medios de  idi d comunicación y Manejo y  conocimiento de la  conocimiento de la lengua, abordados en  coherencia con el enfoque  del sector. d l
Terminología homogénea para los  dos ciclos de la EGB y la EM: se  procura coherencia en los conceptos  y una descripción que nomine  y una descripción que nomine específicamente lo que debe realizar  el estudiante, antes que centrar el interés en las tipologías mismas.

Estructura en tres ejes  (Comunicación oral, Lectura y Escritura) Contribuye a cohesionar y dar mayor claridad a los aspectos ya intencionados  en el Marco vigente. Escuchar, hablar, leer y escribir están en la base de la  competencia comunicativa de una persona. competencia comunicativa de una persona

Los ejes cumplen una doble función:  Los ejes cumplen una doble función:
•Permiten conectar el Currículum por competencias (lo general) con el  enfoque del sector (lo particular); también permiten llevar a la práctica  la implementación de la enseñanza del lenguaje procurando una  l l ó d l d ll d perspectiva integradora que se plasme en los Programas de Estudio del  sector •D l Dan lugar al abordaje de los contenidos propios del sector, destacando  l b d j d l t id i d l t d t dsus peculiaridades disciplinarias (los conceptos y descripción de los  fenómenos intrínsecos que conllevan), así como la progresión de las  habilidades que involucran. habilidades que involucran

Estructura del currículum vigente:
PRIMER CICLO EGB (2002) SEGUNDO CICLO EGB (1996) EDUCACIÓN MEDIA (1997)

-Comunicación oral -Lectura -Escritura -Manejo de la lengua y conocimientos...