Alineacion Constructiva

ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS TRATADOS EN LA PELICULA DE ALINEAMIENTO DE JHON BIGGS.
LAS ESTADISTICAS ACTUALES DEMUESTRAN CAMBIOS SIGNIFICATIVOS AL INCREMENTARSE LA POBLACION HACE 2 O 3 DECADAS LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS ERAN AUTODIDACTAS. ACTUALMENTE LOS ALUMNOS HAN SIDO ABSORBIDOS POR SISTEMAS DE ENSEÑANZA QUE LOS HAN EQUIVOCADO Y CONFUNDIDO AL RECIBIR EL CONOCIMIENTO ANTES DE OCUPARNOS DE ESTEPROBLEMA DEBEMOS TOMAR SU APRENDIZAJE CON OTRA PERSPECTIVA CON LA PERSPECTIVA DEL PROFESOR JHON BIGGS QUE ACONTINUACION DETALLAMOS.
ENSEÑANZA PERSPECTIVA DEL MAESTRO
ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS TRATADOS EN LA PELICULA DE ALINEAMIENTO DE JHON BIGGS.
LAS ESTADISTICAS ACTUALES DEMUESTRAN CAMBIOS SIGNIFICATIVOS AL INCREMENTARSE LA POBLACION HACE 2 O 3 DECADAS LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS ERAN AUTODIDACTAS.ACTUALMENTE LOS ALUMNOS HAN SIDO ABSORBIDOS POR SISTEMAS DE ENSEÑANZA QUE LOS HAN EQUIVOCADO Y CONFUNDIDO AL RECIBIR EL CONOCIMIENTO ANTES DE OCUPARNOS DE ESTE PROBLEMA DEBEMOS TOMAR SU APRENDIZAJE CON OTRA PERSPECTIVA CON LA PERSPECTIVA DEL PROFESOR JHON BIGGS QUE ACONTINUACION DETALLAMOS.
ENSEÑANZA PERSPECTIVA DEL MAESTRO
LA TEORIA DEL PROFESOR JOHN BIGGS ES LA TAXONOMIA “SOLO” (STRUCTURE OFTHE OBSERVED LEARNING OUTCOME) EN 5 NIVELES CON RELACION A LOS PROCESOS CONGNITIVOS PARA EL RESULTADO DEL APRENDIZAJE, A NIVEL BAJO ES TAXONOMIA.

NIVEL 1 PRE-ESTRUCTURAL EL ESTUDIANTE NO COMPRENDE Y DEMUESTRA DESINTERES Y ESTA SIEMPRE EQUIVOCADO
NIVEL 2 UNI-ESTRUCTURAL EL ESTUDIANTE ENFOCA ASPECTOS RELEVANTES CON DESTREZA AL DESAROLLAR UN PROCEDIMENTO
NIVEL 3 MULTI-ESTRUCTURAL CONSIDERA DEMODO INDEPENDIENTE CLASIFICAR, ENUMERAR, COMBINAR ETC.
NIVEL 4 RELACION EL ESTUDIANTE ENLAZA EN INTEGRA CONOCIMIENTOS COHERENTES
NIVEL 5 DE RESUMEN EXTENSO EL ESTUDIANTE GENERALIZA LA ESTRUCTURA DE LA INFORMACION DADA, CREANDO NUEVAS HIPOTESIS CON ENTENDIMIENTO PROFUNDO

-LA SOLUCION-
–ALINEAMIENTO CONTRUCTIVO-
COMO HACER QUE EL ALUMNO APRENDA LO QUE NOSOTROS QUEREMOS, LA RESPUESTA ESALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO USANDO LA TAXONOMIA QUE EL EXAMEN LOS MIDA PRECISAMENTE ELIGIENDO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE APROPIADOS PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS.
EN ESTE VIDEO SUSAN DESMUESTRA INTERES TOMANDO APUNTES, ES AUTODIDACTA, SE RETROALIMENTA. Y ROBERT POR LO CONTRARIO FUE ABSORBIDO POR EL METODO DE ENSEÑANZA QUE LO MECANIZO Y LO LLEVO AL DESINTERES YCOMFORMISMO. EL PROPOSITO DE ESTA REFLEXION ES RETOMAR Y CORREGIR LA PROBLEMÁTICA QUE SE PRESENTA EN ALUMNOS COMO ROBERT APLICANDOLES BUENA ENSEÑANZA CON PROCESOS COGNITIVOS BIEN ENCAUSADOS EN EL APRENDIZAJE.
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En la actualidad el aprendizaje esta enfocado desde la perspectiva del alumno pues es solamente el quien puede decidir a que le otorga significado, sentido e importancia de todos los materialesque lo bombardean en el aula así como lo que tiene que aprender y como lo va a aprender .
Existe un interés por descubrir cuales son las actividades que realiza el alumno cuando aprende y tomar en consideración el protagonismo de los alumnos, con su parte de responsabilidad en el aprendizaje y la interpretación de su contexto y situaciones que vive, además el papel del profesor como guía en estecamino cuales son las estrategias y el núcleo clave para lograr esas metas y objetivos.
Los conceptos de los enfoques superficial y profundo del aprendizaje serán de gran ayuda para tratar de explicar esta conexión que se da entre profesor-alumno-aprendizaje.
El enfoque superficial tiene las características de hacer las tareas sin esforzarse, todo lo lleva al pie de la letra, utiliza lamemorización de datos solo para pasar pruebas, se dan datos aislados y provocan que la enseñanza se vuelva monótona, repetitiva y cause en el alumno un total desinterés y aburrimiento todo esto nos da que el estudiante se vuelva solo una presencia pasajera en el aula en donde el objetivo que tiene solo es “sacar el papel” con calificaciones aprobatorias pero la verdad no lleva la capacidad de...