Análisis Del Diseño Curricular
Páginas: 10 (2424 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
diseño curricular
|INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE y TÉCNICA Nº 10 |
|PROFESORADO EN HISTORIA Y GEOGRAFIA |
|Análisis del diseño Curricular de 4to. Año. La geografía y su enseñanza en el Ciclo superior de laEscuela Secundaria |
|ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II |
| |
||
| |
| |
||
| |
| |
||
|PROFESOR: ELISIO, MIRIAM |
| |
||
|ALUMNO: PASCUZZO,MARISA |
|TANDIL, MAYO DE 2011 |
Análisis del diseñoCurricular de 4to. Año. La geografía y su enseñanza en el Ciclo superior de la Escuela Secundaria
En el abordaje y análisis del diseño curricular correspondiente a Cuarto Año de Geografía se puede mencionar analizando la siguiente cita: “Se espera que esta unidad genere las condiciones necesarias para evitar la fragmentación y atomización de los saberes disciplinarios”.[1]
Estoy deacuerdo ya que uno de los problemas actuales de la enseñanza de las ciencias, reside en la dificultad de organizar los saberes para evitar la fragmentación y atomización de los mismos. Es decir no realizar un estudio dividido de los temas en las distintas asignaturas, de tal manera que lo anteriormente aprendido (saberes previos) pueda ser aprovechado como base de los nuevos aprendizajes.
Ademásno se deben estudiar cada tema en forma totalmente aislada sin llegar a integrar los conocimientos, porque sino caeríamos en adquirir los conocimientos de forma fragmentaria como menciona ocurrió con diseños curriculares anteriores.
A lo mencionado anteriormente se le debe agregar “la materia geografía ha quedado organizada desde su inserción como parte de las Ciencias Sociales durante el primeraño, para continuar como disciplina autónoma en el segundo y el tercero, y en el ciclo superior, en el cuarto y el quinto año”, es de destacar la continuidad y cronología en la distribución de los contenidos, lo que permite lograr un seguimientos de los acontecimientos.
Con respecto a ¿Qué, Como y Para qué enseñar Geografía? Plantea una relación con la política Curricular de concebir a los...
|INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE y TÉCNICA Nº 10 |
|PROFESORADO EN HISTORIA Y GEOGRAFIA |
|Análisis del diseño Curricular de 4to. Año. La geografía y su enseñanza en el Ciclo superior de laEscuela Secundaria |
|ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II |
| |
||
| |
| |
||
| |
| |
||
|PROFESOR: ELISIO, MIRIAM |
| |
||
|ALUMNO: PASCUZZO,MARISA |
|TANDIL, MAYO DE 2011 |
Análisis del diseñoCurricular de 4to. Año. La geografía y su enseñanza en el Ciclo superior de la Escuela Secundaria
En el abordaje y análisis del diseño curricular correspondiente a Cuarto Año de Geografía se puede mencionar analizando la siguiente cita: “Se espera que esta unidad genere las condiciones necesarias para evitar la fragmentación y atomización de los saberes disciplinarios”.[1]
Estoy deacuerdo ya que uno de los problemas actuales de la enseñanza de las ciencias, reside en la dificultad de organizar los saberes para evitar la fragmentación y atomización de los mismos. Es decir no realizar un estudio dividido de los temas en las distintas asignaturas, de tal manera que lo anteriormente aprendido (saberes previos) pueda ser aprovechado como base de los nuevos aprendizajes.
Ademásno se deben estudiar cada tema en forma totalmente aislada sin llegar a integrar los conocimientos, porque sino caeríamos en adquirir los conocimientos de forma fragmentaria como menciona ocurrió con diseños curriculares anteriores.
A lo mencionado anteriormente se le debe agregar “la materia geografía ha quedado organizada desde su inserción como parte de las Ciencias Sociales durante el primeraño, para continuar como disciplina autónoma en el segundo y el tercero, y en el ciclo superior, en el cuarto y el quinto año”, es de destacar la continuidad y cronología en la distribución de los contenidos, lo que permite lograr un seguimientos de los acontecimientos.
Con respecto a ¿Qué, Como y Para qué enseñar Geografía? Plantea una relación con la política Curricular de concebir a los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.