Análisis Formación De Profesores... Covarrubias Villa

Maestría en Ciencias de la Educación. Investigación Educativa

Análisis de Texto: La Formación de Profesores de Educación Primaria en México. Francisco Covarrubias Villa.

La Formación de Profesores de Educación Primaria en México, es un proyecto de investigación que coordina el Dr. Francisco Covarrubias Villa, quien apoyado en investigadores de diversas instituciones, realiza un compendio deinformación que nos lleva al análisis particular de los siguientes contenidos:

1) CONCEPTOS Y CATEGORÍAS PEDAGÓGICAS. (Autor: Policarpo Chacón Ángel.) Dentro del discurso que se emplea para la conceptualización de la educación, se emplean conceptos y categorías que son necesarias definir; el capítulo que el autor Policarpo Chacón nos presenta, se encarga precisamente de presentar unaexplicación de conceptos como: la relación pedagógica, el educador y el educando, la escuela, la educación, el hombre, las categorías, el proceso enseñanza-aprendizaje, la acción pedagógica y la disciplina escolar, el currículum, la evaluación, entre otras. Dichos conceptos se encuentran bien fundamentados y sustentados en teorías y autores como Hegel, Kant, Freire, Nassif, Fullat, Beillerot, GimenoSacristan, Peters y el propio Covarrubias Villa, por lo que se infiere que es altamente confiable. En el contenido define el concepto como noción, idea y pensamiento pero para comprender el significado se aborda desde la postura de Hegel cuando dice que “el todo existe en el pensamiento en la forma de concepto y los conceptos son ideas”. Por otro lado para Kant, “el concepto es la representación que elsujeto hace del objeto”. Covarrubias complementa con la idea de que “la teoría se constituye por conceptos y categorías”, agrega también que “los conceptos son los contenidos universales de lo concreto y las categorías las herramientas de la razón”. A la relación o vinculación que existe entre el maestro y el alumno, se le conoce como la relación pedagógica, y nos muestra dicha relación como un malentendido en el que supone la supremacía del maestro (pues es quien “sabe”), sobre el alumno (el “que aprende”). Menciona a Freire y su “relación bancaria”, donde al alumno es quien recibe el “depósito” de
Profra. Nora Guadalupe Olivares Galindo

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quien piensa en una actitud pasiva. Complementa con la idea en la que larelación pedagógica es un acto constante y colectivo.

En cuanto a la definición de el educando, Nassif asegura que “…es el individuo capacitado para recibir influencias y elaborarlas antes, fuera y después de la escuela…” el educando puede serlo por durante toda su vida y el educando escolar es el que asiste a la educación básica. El educador: maestro, profesor, docente, formador y pedagogo; sedefinen generalmente como sinónimos referidos a la persona que “enseña”, sin embargo, se manifiesta en el texto las diferencias que conceptualizan que la mejor acepción es la de educador, pues “es la persona que interviene directamente en el proceso educativo… que dirige de manera vocacional la educación…” y complementa con Dewey afirmando que “para ser educador se necesita comprender la educación” .Nos dice que las escuelas formadoras como las Normales y universidades Pedagógicas, lejos de ser formadoras de docentes deben convertirse en “formadoras de educadores” pues preparan a quienes van directamente al nivel básico, no se forman para dar clases sino para enseñar a comprender la realidad, a que el niño o joven “piense” y se piense en la realidad.

Chacón alude que la escuela tienefunciones muy importantes para la sociedad, que se establecen a partir del tipo de relaciones que mantiene con las fuerzas de la sociedad que son las que proporcionan contenidos y propósitos. Dice que “la escuela no es nada más la comunicación de saberes”, sino un medio para integrar a las generaciones a la cultura de la sociedad. “La escuela es un espacio institucional para estudiar y aprender… es...