Analises de ejes

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EJES DE ANÁLISIS PARA LA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DOCENTE
1. ¿Cuáles son los propósitos y enfoques de la asignatura?
Propósitos:
* Profundizar en el estudio del álgebra a través de tres usos de los literales, conceptualmente distintos: como número general, como incógnita y en relación funcional.
* Resolver problemas que requieren el análisis, organización, representación einterpretación de datos provenientes de diversas fuentes.
* Poner en juego la intuición, pero a la vez favorecer el uso de herramientas matemáticas para ampliar, reformular o rechazar ideas previas.
* Desarrollar la competencia de argumentación.
Enfoque
El enfoque es resolutivo-comunicativo; es decir que el alumno pueda plantear y resolver problemas en distintos contextos, justifiquen lavalidez de sus procedimientos y resultados, además de que utilicen lenguaje matemático para comunicarlo, para ello el docente debe de: “Proponer actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de solucionar los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.”
2. ¿Qué conocimientos, habilidades, actitudes yvalores favorecen?
Cada vez, en el mundo, son más altos los niveles educativos donde se requieren personas que participen en sociedad y resuelvan problemas de carácter práctico, para ello es necesaria una educación que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir. Esto exige el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos (conocimientos), lamovilización de saberes culturales (valores y actitudes) y la capacidad de aprender permanentemente (habilidades) para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y poder aprovecharlo en la vida cotidiana. Todo esto citado anteriormente compone una competencia.
3. ¿Cuáles son los rasgos distintivos de los enfoques de enseñanza en relación con el papel del docente y evaluación delaprendizaje?
Tanto el enfoque como la evaluación van de la mano; el enfoque claramente especifica que el docente debe plantear actividades que resulten atractivas para el alumno, mientras que éste explora sus conocimientos para llegar a la solución de dicho problema, de esta manera el docente se convierte en un conductor del conocimiento cuya función será corregir los errores de los alumnos;mientras que la evaluación considera dos aspectos que con complementarios: el primero se refiere a qué tanto saben hacer los alumnos y en qué medida aplican lo que saben, en estrecha relación con los contenidos matemáticos; y el segundo, que va más allá de los contenidos que se estudian en cada grado, se trata de las competencias matemáticas.
4. ¿Cuál es la organización de los contenidos de laasignatura y su relación con el enfoque? La asignatura en los tres grados se encuentra comprendida por cinco bloques, cada uno de ellos contiene 3 bloques como a continuación se muestra

5. ¿Qué tipo de actividades se realizan con más frecuencia?
Las actividades sugeridas por el programa de estudio 2006 es el planteamiento de problemas, y también se sugiere el completar tablas de datosfaltantes, donde el alumno recapacite en el procedimiento para llegar a la solución.
6. ¿Las habilidades y conocimientos que se pretende abordar se manifiestan en los trabajos realizados por los alumnos?
El libro que en Telesecundaria se maneja, tiene la gran ventaja de que el alumno desarrolla sus habilidades de manera adecuada, solo en ocasiones requieren de una explicación más profunda paracorregir ciertos errores que en los procedimientos puedan cometer
7. ¿Los productos o evidencias reflejan las estrategias de aprendizajes propuestas?
Si porque están encaminadas a recopilar la información más fiel posible sobre los aprendizajes logrados.
8. ¿En qué medida se logra mantener la secuencia entre los propósitos educativos, lo que se enseña, lo que se aprende y lo que se...
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