Analisis de la practica docente

INTRODUCCION:

En el presente trabajo se dará a conocer mi perspectiva sobre la práctica docente del maestro indígena, la necesidad de una educación intercultural, él trabajo pedagógico en la escuela, la escuela en el medio indígena promoviendo la tolerancia y el respeto a la diversidad.

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL:
Parte del conocimiento, debate, intercambio de ideas y experiencias,articulación y capacidad propositiva para la re conceptualización de la construcción de ciudadanía desde el derecho a la diversidad.

Educación que durante los últimos años ha ido configurándose como consenso de las reflexiones teóricas y evidencias empíricas de la investigación.
Tanto en los objetivos como en las áreas de aplicación se ha logrado cada vez mayor acuerdo, sin obviar que lavariedad y a menudo contradicción entre las perspectivas teóricas y sobre todo su puesta en práctica muestran que el acuerdo no es completo.
Queda mucho por hacer en la aplicación verdaderamente efectiva de una Educación Intercultural integral que logre resultados de intercambio, enriquecimiento y garantía de derechos, sociales y culturales en las sociedades multiculturales.

Hablar deInterculturalidad nos lleva a explicitar la definición de Cultura como un sistema conceptual y de valores que incluye las creencias y expectativas, los patrones, rutinas, conductas y costumbres creadas y mantenidas por un grupo y que son utilizadas y modificadas por ese grupo; es el conocimiento implícito y explícito compartido necesario para sobrevivir como grupo y facilitar la comunicación entre susmiembros, que incluye productos de necesidades de adaptación ecológica, histórica y contemporánea; dimensiones subjetivas (creencias, actitudes, valores, lenguaje verbal y no verbal); y dimensiones materiales.

Desde esta perspectiva del concepto de Cultura, la diversidad cultural en relación a la educación la vemos como riqueza social y humana. Debe considerarse como constructos dinámicos, de modo quese evite utilizar las identidades culturales para legitimar o reproducir un desigual reparto de poder o de recursos entre individuos o grupos. La idea de que toda cultura está en proceso de cambio constante nos debe guiar a la hora de abordar las diferencias culturales en el contexto educativo.
El enfoque intercultural señala que las diferencias culturales son la norma y están presentes en todareflexión y práctica educativa. No debería tener cabida, por tanto, la coartada de las diferencias de clase social, etnia, raza y uso de la lengua para justificar discriminaciones.
Junto a las características tradicionalmente asumidas de diversidad cultural (grupos étnicos, minorías lingüísticas, inmigrantes, medido rural/urbano) la educación ha de tener en cuenta otras formas de diversidadcultural (jóvenes, ancianos, discapacitados, profesionales, etc.). Y en todos los casos es básico atender a la compleja relación entre diferencias culturales y diferencias de clase social, género, edad, nivel económico, etc.

Tomo aquí el concepto de Educación Intercultural como educación para la igualdad y la justicia social. El término intercultural nace para superar las carencias de conceptoscomo multiculturalismo, que refleja como una foto fija una situación en la que coexisten diferentes grupos culturales, sin interrelación y nuevas construcciones socioculturales. Lo intercultural, subraya justo la comunicación e intercambio entre las formas culturales diversas; como lo cita el autor María Eugenia Vargas.

La escuela es una institución donde se refuerzan los valores que se traendel hogar, se da una enseñanza aprendizaje en los diferentes campos formativos, para lograr formar ciudadanos capaces de enfrentar los problemas y reflexionar sobre la vida cotidiana.
Es una necesidad estudiar, no un lujo y una obligación de los padres, y un derecho que tienen los niños y niñas.

En la educación indígena valoramos la dimensión social e histórica de la comunidad, mediante...