Analisis de la practica educativa de los docentes

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: García-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Especial. Consultado el día de mes de año, en: http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html

Revista Electrónicade Investigación Educativa
Número Especial, 2008

Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión Analysis of the Teacher´s Educational Practice: Didactic Thinking, Interaction and Reflection
Benilde García Cabrero (1) benilde@servidor.unam.mx Javier Loredo Enríquez (2) javier.loredo@uia.mx Guadalupe Carranza Peña (3) mcarranz@upn.mx 1 División deEstudios de Posgrado, Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México Av. Universidad 3004, Copilco-Universidad 04510, México, D. F., México 2 Departamento de Educación Universidad Iberoamericana Paseo de la Reforma 880, Lomas de Santa Fe 01219, México D. F., México 3 Área Académica: Teoría Pedagógica y Formación Docente Universidad Pedagógica Nacional Carretera al Ajusco No. 24, Héroes dePadierna 14200, México, D. F., México

García-Cabrero, Loredo y Carranza: Análisis de la práctica educativa de los docentes…

(Recibido: 10 de junio de 2008; aceptado para su publicación: 10 de septiembre de 2008)

Resumen
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No selimita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2)la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta aquí desarrollada considera que los programas de mejoramiento del trabajo docente deben abordarse apartir de la evaluación de la práctica educativa, para después abordar la formación docente. Palabras clave: Práctica educativa, evaluación de la docencia, modelos de evaluación.

Abstract
The educational practice of teachers is considered as a dynamic, reflexive activity that involves events that occur in the context of student–teacher interaction, but that is not limited to what has beenconceived as teaching practice, that is to say, the educational processes taking place within the classroom, but related also to the pedagogical intervention that occurs before and after the interactive processes within the classroom. This paper describes a proposal that includes three dimensions to evaluate teaching practice: 1) didactic thinking and planning; 2) educational interaction in theclassroom and 3) reflection upon goals attained as a result of the operationalization of the first two dimensions. These three dimensions are interdependent, so each one affects and is affected by the other two, hence the necessity to consider them in an integral way. This proposal considers that teaching improvement programs should stem from carrying out teaching evaluation in the first place, and thenproceed to teachers´ training. Key words: Educational practice, evaluation of teaching, evaluation models.

Introducción El presente artículo tiene como finalidad proponer un modelo que promueva la reflexión en los profesores de educación superior, acerca de la acción docente, que impulse cambios orientados a la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los que son responsables....