Analisis escritores por la libertad

INTRODUCCIÓN

Siguiendo la propuesta establecida en el espacio de la práctica docente, a continuación realizaré un análisis reflexivo de la película “Escritores por la libertad” teniendo en cuenta las dimensiones de la práctica docente, los conceptos de diversidad, conocimiento y reconocimiento, las estrategias áulicas, los estereotipos y las relaciones de poder.
 
La película está basadaen un caso real y cuenta la vida de una maestra recien iniciada en la docencia (Erin Gruwell) y la vida de alumnos adolescentes de nivel socioeconómico bajo, con antecedentes policiales, de adicciones, pandilleros, latinos, negros y asiáticos de Long Beach, California.
En su incorporación a la institución, la docente tiene una conversación con la regente, la cual pone en conocimiento lascaracterísticas del grupo que tendrá a su cargo para enseñar lengua, aconsejándole ser estricta y firme. También le recomienda que no ponga mucho empeño en sus alumnos, ya que no se tiene la certeza de que estos lleguen al tercer año y le advierte que no utilice el collar de perlas, que en ese momento tenía puesto.
A pesar de las indicaciones, Erin concurre a su primer día de clase vestida formal yllevando su collar de perlas puesto. Sus alumnos no le prestan atención, la rechazan, se burlan de ella, pero más allá de esa situación, la profesora intenta no desanimarse y buscar estrategias para captar la atención del grupo de diferentes maneras.
De esa manera, un día propone a los alumnos un juego, el cual consistía en colocar una cinta adhesiva en el piso y dividir la clase en dos, ella iba arealizar preguntas y si la respuesta era afirmativa para los alumnos, debían dar un paso hacia la línea. Algunas de las preguntas que la docente realizó fueron si alguno de ellos había perdido familiares o amigos en manos de pandilleros, si habían probado o vendido drogas, si habían estado en prisión. Logrando de esta manera que el grupo se conociera y reconocieran que tenían muchas cosas en comúnque desconocían uno del otro.
Otra clase, descubre que un compañero se burlaba de otro mediante una caricatura que describía al alumno negro con grandes labios, de esta manera la docente realiza un debate sobre el racismo comparando la caricatura del alumno con las caricaturas nazis de judíos con grandes narices. De esta manera, Erin pregunta a sus alumnos si sabían lo que había sido el Holocauso,ningún alumno supo responder su pregunta, por lo tanto la maestra decide pedir permiso a las autoridades para retirar de la biblioteca ejemplares de “el diario de Ana Frank”. La respuesta de la regente ante el pedido fue negativo, alegando que si le concedía el pedido, los libros volverían rotos o en mal estado.
Frente a esa respuesta, Erin toma la decisión de buscar un trabajo extra parapoder solventar la compra de libros para sus alumnos a pesar de la disconformidad de su esposo. De esta forma, logra comprar los ejemplares para cada uno de ellos. Al entregarlos siente mucho placer porque sus alumnos reconocen por el olor y la prolijidad que eran libros nuevos.
Entusiasmados por el hecho de tener libros y como respuesta al gesto realizado por la docente, los estudiantes leen ellibro, y al observar el interés que los alumnos tuvieron en el tema, Erin decide llevarlos de excursión a conocer el museo de la Tolerancia, para mostrarles las consecuencias del Holocausto.
Como los directivos se niegan a solventar la salida por considerarla riesgosa para la docente, los alumnos y Erin organizan una feria de comidas para recaudar fondos para el viaje.
La excursión fue todo unéxito, tanto que, por iniciativa de los alumnos, se organizan distintos tipos de eventos para conseguir el dinero necesario para poder costear el viaje de Miep Gies que fue quien alojo a Ana Frank desde Alemania a EE.UU.
Reflexionando sobre lo sucedido, Erin, a pesar de tener en contra a su esposo y su padre, decide tomar un tercer trabajo como recepcionista en un hotel para poder seguir...