Analisis funcional de la conducta
Páginas: 5 (1091 palabras)
Publicado: 30 de abril de 2014
Cuestionario de Análisis Funcional de la Conducta
Equipo # 2
1. Define la técnica de extinción en cuanto al procedimiento y el efecto en la conducta.
La extinción se refiere al retiro del reforzamiento de una conducta previamente reforzada, por lo que una respuesta bajo extinción decremento en frecuencia hasta que regresa al nivel previo al reforzamiento o se elimina (Kazdin, 2000, p.211).
Kazdin, A. (2000). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México: Manual Moderno.
2. Explica porque el procedimiento de extinción es una prueba de condicionamiento operante.
La extinción operante consiste en que una respuesta se va haciendo cada vez menos frecuente cuando ya no se recibe reforzamiento.
En el caso del condicionamiento operante, la extinción seproduce cuando éste no va seguido de refuerzo y en esta forma la probabilidad de su aparición empieza a disminuir. (De la mora, 1979, p. 76).
De la mora, J. G. (1979). Psicología del aprendizaje: teorías. Recuperado de http://books.google.com.mx/books?id=yUBLJn5EFdsC&dq=extinci%C3%B3n+en+el+condicionamiento+operante&source=gbs_navlinks_s
En escenarios de aplicación, la extinción se ha empleadoprincipalmente para conductas mantenidas mediante reforzamiento positivo, no proporcionar reforzamiento positivo (por ejemplo atención paterna) a una conducta (por ejemplo, berrinches) es un ejemplo común y un modo útil de recordar el procedimiento. La extinción también se utiliza con conductas reforzadas negativamente, estos casos se refieren a conductas que se mantienen debido a que escapan oevitan un evento o consecuencia. De manera esencial, el evento o consecuencia actúa como un evento aversivo para el individuo, participar en tal conducta inapropiada se refuerza con la terminación del evento (Kazdin, 2000, p.).
Kazdin, A. (2000). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México: Manual Moderno.
.
3. Explica a que se refiere el termino resistencia a laextinción e incluye una argumentación sobre efecto de este fenómeno en los programas de reforzamiento continuo e intermitente.
Las asociaciones estimulo-respuesta se forman cuando un organismo aprende que el refuerzo es necesario para fortalecer tales asociaciones y, por lo tanto una mayor recompensa produce asociaciones más fuertes y más comportamiento, dicha fortaleza es medida como resistenciaa la extinción (Baquero y Gutiérrez, 2007, p. 664).
Baquero, A. & Gutiérrez, G. (2007). Abram Amsel: teoría de la frustración y aprendizaje disposicional. Revista Latinoamericana de Psicología, 39(3) 663-667. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80539315
4. Explica en qué consiste y cuál es el objetivo principal del procedimiento llamado reforzamiento diferencial de otrasconductas.
Se basa en el reforzamiento de otras conductas incompatibles con la respuesta que se va a suprimir. El diseño del procedimiento es muy simple: se especifica una conducta tal que, al emitirse, imposibilite que la conducta indeseable se efectué. Una vez planteada la situación de respuesta, se refuerza activamente la conducta incompatible de manera continua, sin aplicar ninguna consecuenciaa la conducta indeseable. El aumento de la conducta incompatible se traduce en una disminución concomitante de la conducta indeseable (Ribes, 2007, p. 56).
Ribes, E. (2007). Técnicas de modificación de conducta: su aplicación al retardo en el desarrollo. México: Trillas.
5. Compara el efecto de la disminución de la ocurrencia en la conducta de los procedimientos de extinción y reforzamientodiferencial de
otras conductas.
En el reforzamiento diferencial de otras conductas se resalta el hecho de que con el entrenamiento de omisión el sujeto recibe el reforzador cada vez que emite una conducta diferente a aquella que se cancela la ocurrencia de un reforzamiento programado (Ribes, 2002, p.102).
Cuando a una conducta operante se le retira por primera vez el reforzamiento...
Equipo # 2
1. Define la técnica de extinción en cuanto al procedimiento y el efecto en la conducta.
La extinción se refiere al retiro del reforzamiento de una conducta previamente reforzada, por lo que una respuesta bajo extinción decremento en frecuencia hasta que regresa al nivel previo al reforzamiento o se elimina (Kazdin, 2000, p.211).
Kazdin, A. (2000). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México: Manual Moderno.
2. Explica porque el procedimiento de extinción es una prueba de condicionamiento operante.
La extinción operante consiste en que una respuesta se va haciendo cada vez menos frecuente cuando ya no se recibe reforzamiento.
En el caso del condicionamiento operante, la extinción seproduce cuando éste no va seguido de refuerzo y en esta forma la probabilidad de su aparición empieza a disminuir. (De la mora, 1979, p. 76).
De la mora, J. G. (1979). Psicología del aprendizaje: teorías. Recuperado de http://books.google.com.mx/books?id=yUBLJn5EFdsC&dq=extinci%C3%B3n+en+el+condicionamiento+operante&source=gbs_navlinks_s
En escenarios de aplicación, la extinción se ha empleadoprincipalmente para conductas mantenidas mediante reforzamiento positivo, no proporcionar reforzamiento positivo (por ejemplo atención paterna) a una conducta (por ejemplo, berrinches) es un ejemplo común y un modo útil de recordar el procedimiento. La extinción también se utiliza con conductas reforzadas negativamente, estos casos se refieren a conductas que se mantienen debido a que escapan oevitan un evento o consecuencia. De manera esencial, el evento o consecuencia actúa como un evento aversivo para el individuo, participar en tal conducta inapropiada se refuerza con la terminación del evento (Kazdin, 2000, p.).
Kazdin, A. (2000). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México: Manual Moderno.
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3. Explica a que se refiere el termino resistencia a laextinción e incluye una argumentación sobre efecto de este fenómeno en los programas de reforzamiento continuo e intermitente.
Las asociaciones estimulo-respuesta se forman cuando un organismo aprende que el refuerzo es necesario para fortalecer tales asociaciones y, por lo tanto una mayor recompensa produce asociaciones más fuertes y más comportamiento, dicha fortaleza es medida como resistenciaa la extinción (Baquero y Gutiérrez, 2007, p. 664).
Baquero, A. & Gutiérrez, G. (2007). Abram Amsel: teoría de la frustración y aprendizaje disposicional. Revista Latinoamericana de Psicología, 39(3) 663-667. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80539315
4. Explica en qué consiste y cuál es el objetivo principal del procedimiento llamado reforzamiento diferencial de otrasconductas.
Se basa en el reforzamiento de otras conductas incompatibles con la respuesta que se va a suprimir. El diseño del procedimiento es muy simple: se especifica una conducta tal que, al emitirse, imposibilite que la conducta indeseable se efectué. Una vez planteada la situación de respuesta, se refuerza activamente la conducta incompatible de manera continua, sin aplicar ninguna consecuenciaa la conducta indeseable. El aumento de la conducta incompatible se traduce en una disminución concomitante de la conducta indeseable (Ribes, 2007, p. 56).
Ribes, E. (2007). Técnicas de modificación de conducta: su aplicación al retardo en el desarrollo. México: Trillas.
5. Compara el efecto de la disminución de la ocurrencia en la conducta de los procedimientos de extinción y reforzamientodiferencial de
otras conductas.
En el reforzamiento diferencial de otras conductas se resalta el hecho de que con el entrenamiento de omisión el sujeto recibe el reforzador cada vez que emite una conducta diferente a aquella que se cancela la ocurrencia de un reforzamiento programado (Ribes, 2002, p.102).
Cuando a una conducta operante se le retira por primera vez el reforzamiento...
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