Analizar La Practica Docente Con Fines Conturctivistas

Analizar la práctica docente con dimensiones constructivistas
María de Lourdes Lule González
Resumen
El propósito de este trabajo es presentar algunas dimensiones de corte constructivista que permiten analizar la actividad profesional del profesor en el aula con el fin de obtener información sobre los procesos de apoyos y ayudas que ofrece a sus alumnos, para hacer un posterior análisis de supráctica docente y plantear estrategias alternativas de acción para mejorarla. El trabajo se basa en los parámetros que sugieren Pérez Cabaní y Carretero (2003) para llevar a cabo un proyecto de estas características, tanto en el establecimiento de criterios de la observación como en la determinación de la metodología y selección de los procedimientos. Se presenta el análisis de la observación dela práctica docente de una profesora empleando las dimensiones mencionadas así como las implicaciones para futuros análisis y recomendaciones de formación profesional.

Presentación
Observar lo que sucede en las aulas puede ser realizada desde diferentes marcos teóricos y con distintos propósitos. Una tarea tan compleja como es la actividad profesional del profesor en el aula, afectadapor una multitud de factores y elementos de naturaleza muy variada, lleva a análisis parciales y limitados ante la imposibilidad de abarcar todos los sistemas involucrados (institucional, del sistema educativo, del sistema social). Sin embargo, por ser el aula el lugar donde se ponen en acción los planteamientos curriculares, ofrece un espacio abarcable y bien delimitado para analizar la prácticadocente.
Propósitos y estrategia de observación

El objetivo de la observación fue hacer una exploración de las actividades que realiza una profesora para obtener información sobre los procesos de apoyos y ayudas que ofrece a sus alumnos, tomando como marco explicativo algunos postulados del enfoque constructivista de la enseñanza y el aprendizaje (Coll, 1990; Coll, et. al. 1993; Coll,1999; 2001a, 2001b), con el propósito de hacer un posterior análisis de su práctica docente y plantear estrategias alternativas de acción para mejorarla.
Se eligió la observación no participante para la obtención de datos. La observación de la situación educativa en su estado natural permitió su estudio de manera contextualizada y obtener un conocimiento global de los comportamientos tal ycomo se produjeron en el contexto áulico. El trabajo se basó en los parámetros que sugieren Pérez Cabaní y Carretero (2003) para llevar a cabo un proyecto de observación, tanto en el establecimiento de criterios de la observación como en la determinación de la metodología y
selección de los procedimientos.

¿Qué observar?: Las actividades de enseñanza y aprendizaje que desarrolla en su aula unaprofesora de segundo grado de educación primaria
¿Por qué y para qué observar? Para obtener información contextualizada sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que realiza la profesora en el aula, de acuerdo a su planeación, interpretarlos con dimensiones del enfoque constructivista y proponer estrategias de formación
¿Quién observó? La investigadora
¿Qué conocíamos previamente? Laplaneación escrita Las intenciones educativas que tiene la profesora
¿A quién dónde y cuándo observar? Una profesora de segundo grado de educación primaria, en su
aula, con 30 alumnos, durante una semana
¿Qué temporización seguir? Debido a que la planeación escrita se desarrolla todos los días de 8:00 a 10:30, se eligió este horarios de observación durante una semana, que es el tiempo que durauna lección.

Dimensiones de análisis de la práctica docente
La interpretación y valoración del proceso instruccional se hizo bajo las siguientes dimensiones (Onrubia, Lago y Pitarque, 1996 y Coll, 1999):
a) Apoyos, ayudas y ajuste de las actividades y tareas propuestas a los alumnos a lo largo de la secuencia de enseñanza y aprendizaje. En esta dimensión se analizaron varios aspectos, a...