Andragogia

La idea de la andragogía ha estado alrededor por casi dos siglos. Se hizo muy popular en América del Norte y Gran Bretaña como una manera de describir el aprendizaje de adultos a través de la obra de Malcolm Knowles. Pero lo que realmente significa, y la utilidad de un término que es hora de pensar en la educación de adultos?
La andragogía término fue formulado originalmente por el maestroalemán Alexander Kapp, en 1833 (Nottingham Andragogía Grupo 1983: v). Se lo utiliza para describir los elementos de la teoría de la educación de Platón. Andragogía (Andrés - 'hombre' significado) puede ser contrastado con la pedagogía (de pago-que significa "niño" y Agogos que significa "líder") (véase Davenport, 1993: 114). El uso de Kapp de la andragogía había algo de dinero pero en disputa fue, ycayó en desuso.Reapareció en 1921 en un informe elaborado por Rosenstock en el que sostenía que "la educación de adultos requiere profesores de educación especial, los métodos y la filosofía, y utilizó el término andragogía para referirse colectivamente a estos requisitos especiales" (Nottingham Andragogía Grupo 1983: v). Eduard Lindeman Fue el primer escritor en Inglés para recoger en el uso deRosenstock del término. El que sólo se utiliza en dos ocasiones.Como Stewart, su biógrafo, comenta, "el nuevo término parece haberse impreso en nadie, ni siquiera sus creadores". Eso puede haber sido el caso en América del Norte, pero en Francia, Yugoslavia y Holanda el término se está utilizando ampliamente para referirse a la disciplina que estudia el proceso de educación de adultos o la ciencia dela educación de adultos "(Nottingham Andragogía Grupo 1983: v) .
En la mente de muchos en todo el campo de la educación de adultos, la andragogía y el nombre de Malcolm Knowles se han convertido en inextricablemente unidos. Para Knowles, la andragogía se basa en al menos cuatro supuestos cruciales acerca de las características de los alumnos adultos que son diferentes de los supuestos sobre losalumnos del niño en el que se basa la pedagogía tradicional. Una quinta parte fue añadida posteriormente.

1. Concepto de sí mismo: como una persona madura a su concepto de sí mismo se mueve de uno de ser una personalidad dependiente a uno de ser un ser humano auto-dirigido que se
2. Experiencia: Como una persona madura que se acumula una creciente reserva de experiencia que se convierte en unrecurso cada vez mayor para el aprendizaje.
3. Disposición para aprender. Como una persona madura a su disposición para aprender se orienta cada vez más a las tareas de desarrollo de sus roles sociales.
4. Orientación para el aprendizaje. Como una persona madura cambia su perspectiva de tiempo de uno de posponer la aplicación de los conocimientos a la inmediatez de la aplicación, y por lo tanto suorientación hacia el aprendizaje pasa de un tema de la centralidad de una de egocentrismo problema.
5. La motivación para aprender: Como una persona madura la motivación para aprender es interna(Knowles 1984:12).
Cada una de estas afirmaciones y las demandas de la diferencia entre la andragogía y la pedagogía son objeto de considerable debate. Críticas útil de la idea se puede encontrar enDavenport (1993) Jarvis (1977a) Tennant (1996) (ver más abajo). Aquí quiero hacer algunos comentarios generales sobre el enfoque de Knowles.
Algunas cuestiones generales con el enfoque de Knowles
En primer lugar, como Merriam y Caffarella (1991: 249) han señalado, la concepción de Knowles de la andragogía es un intento de construir una teoría integral (o modelo) de la educación de adultos que sebasa en las características de los alumnos adultos. Cruz (1981: 248) se utilizan también las características percibidas en un intento más limitado a ofrecer un "marco para pensar acerca dequé y cómo aprenden los adultos". Estos enfoques pueden ser contrastados con los que se centran en:
* de un adulto situación de la vida (por ejemplo, Knox 1986, Jarvis 1987a);
* cambios en la conciencia...