Análisis de las escuelas eficaces

P.S.L.
Estudiante de Ed. Diferencial, Universidad de Concepción. Chile.
Dic. 2013




Tabla de contenido:

Introducción:
- Eficacia escolar
- Escuela Eficaz
Desarrollo del tema:
- La escuela que aprende
- La diversidad de las escuelas
- Realidad local- Conclusiones
Referencias bibliográficas






















Introducción:

Dentro de la escuela, centro por excelencia de los procesos formativos, educativos y socioculturales de la comunidad en que se encuentra, se desarrolla por parte de todos sus integrantes una serie de acontecimientos y sucesos que tienen por misión promover la enseñanza y elaprendizaje, intentando que ésta cumpla con los suficientes estándares de equidad y calidad.
Sin embargo, históricamente se ha cuestionado el rol desempeñado por los centros educativos como cuna del saber y de la conformación de las personas como seres sociales íntegros, tal como se concluye del informe Equality of Educational Opportunity (Coleman et al., 1966), donde se explicitaba que existíanevidencias significativas respecto al efecto que las variables asociadas a la escuela ejercían sobre el rendimiento de los estudiantes. Así, en otras palabras, la escuela sólo replicaba y reproducía las desigualdades originales de raza y clase social, independientemente de lo que hicieran los profesores en el aula o del tipo de escuela a la que asistieran los alumnos.
En respuesta a aquello, surgenestudios de investigadores como Weber, quien en 1971 rechaza la tesis que plantea que las dificultades socioculturales o intelectuales son una explicación suficiente del fracaso de los alumnos de situación vulnerable, estableciendo además el autor algunos criterios o variables de la escuela que podían influir en el aprendizaje de los estudiantes, tal como lo son la individualización de la enseñanza,un liderazgo fuerte y las altas expectativas de los docentes respecto a las posibilidades de aprender de sus alumnos. Asimismo, Klitgaard y Hall (1974) suponen que si las variaciones en el rendimiento de los estudiantes no pueden explicarse únicamente a causa de las diferencias individuales de los mismos, entonces han de existir motivos para pensar en la posibilidad de mejorar el rendimiento delas escuelas. Lo anterior se puede considerar el sustento inicial que dio nacimiento a los cuestionamientos posteriores relacionados con la eficacia escolar y las escuelas efectivas.

Para contextualizar, se hace necesario el manejo de los términos que se ponen en tela de juicio para una comprensión óptima de la discusión que va a plantearse. Así, el concepto de eficacia escolar es definido porStoll y Fink (1996) como aquello que “promueve de forma duradera el progreso de todos los alumnos más allá de lo esperado teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación de entrada, y asegura que cada uno de ellos adquiere los niveles más altos posibles y mejora todos los aspectos del rendimiento y del desarrollo del alumnado”. En tanto, Murillo (2005) señala que “una escuela eficaz esaquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias”.
Por escuela eficaz se entiende a un centro educativo que cumple con determinadas condiciones que tributan a la enseñanza para todas y todos. Tal como lo planteó Edmonds (1982), cuyadistinción se encuentra entre las más citadas, la escuela eficaz requiere cinco componentes fundamentales, a saber:
a) Fuerte liderazgo instructivo del director del centro, que presta gran atención a la calidad de la enseñanza.
b) Altas expectativas entre los profesores sobre las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos, concretadas en la obtención, cuando menos, de los contenidos...