Aplicaciòn de procesos cognitivos en el aula

EVALUACIÒN DINAMICA
*¿QUE ES LA EVALUACIÒN *DINAMICA?
Los conceptos de Vygotski de la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo próximo son importantes, metodológicamente hablando. La zona de desarrollo real es en donde se encuentra ubicado el alumno; es el estado de lo que es capaz de hacer. En cambio, la zona de desarrollo próximo Vygotski la define como “La distancia entre elnivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” (Vygotski, 1987: 37).
La zona de desarrollo real está muy en relación con el nivel evolutivo de las funciones mentales que se maduraron,considerándolas como productos finales de desarrollo. En cambio, la zona de desarrollo próximo puede asociarse a lo que todavía no se ha madurado, pero que ya se encuentra cerca de alcanzar un proceso de dominio de la actividad. Vygotski (1979: 135)
¿CUAL ES EL PROPOSITO DE LA EVALUACIÒN DINAMICA?
La detección de los obstáculos cognoscitivos para ayudar al estudiante a superarlos mediante elapoyo preciso que se requiere.
¿QUÉ EVALÚA LA EVALUACIÓN DINÁMICA?
Tres aspectos importantes.
: ¿Cuál es el nivel de ayuda que solicita un estudiante? Por supuesto que los alumnos que requieren de menor ayuda han logrado mejores aprendizajes. A quienes necesitan mayores niveles de ayuda les falta mayor aprendizaje por lograr.
El tiempo transcurrido en iniciar a resolverel problema hasta lograr la solución.
La detección del gradiente cognoscitivo en el cual se le da la ayuda al evaluado.
ASPECTOS DE LA EVALUACIÒN DINAMICA
Los estudiantes participen en el establecimiento de metas y criterios de evaluación.
Las tareas requieren de los estudiantes el uso de procesos de pensamiento de alto nivel, tales como solucionarproblemas y tomar decisiones.
Con frecuencia, las tareas proveen medidas de las habilidades y actitudes metacognitivas, habilidades para las relaciones interpersonales y la colaboración, tanto como los productos más intelectuales.
Las tareas deben ser contextualizadas en aplicaciones al mundo real.
Fuente de información http://educar.jalisco.gob.mx/02/02sara.htmlENSAYO
DEFINICIÓN:
ORIGEN DEL ENSAYO
Si bien algunas obras de escritores latinos como Cicerón, Séneca y Plutarco pueden considerarse prototipos del género, el ensayo es fundamentalmente creación del escritor francés Michel Eyquem de Montaigne
TIPOS DE ENSAYOS
Ensayo Literario: se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia,la filosofía, la historia y la política, las cuales crean un misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visión particular del escritor. Los filósofos defienden el ensayo como una forma de expresión real de las manifestaciones filosóficas, llámese tratado, discurso o
CARACTERÍSTICAS DE UNENSAYO:
Estructura libre
Forma sintética y de extensión relativamente breve
Variedad temática
Estilo cuidadoso y elegante
Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo.
ESTRUCTURA DE UN ENSAYO
Introducción: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y lossubtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, y abarca más o menos media hoja. Desarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas; abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado,...