APRENDER LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,

 UNIDAD 12 B


MATERIA: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO
TEMAS: UNIDAD I.- APRENDER LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, 2.-MATEMATICAS, 3.- TENDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y 4.- LA ENSEÑANZA DE LOS NÚMEROS EN FRANCIA

ALUMNA: REBECA RUSI CASTRO
GRUPO: 2 , cuarto SEMESTRE

PROFESOR: EZEQUIEL ADAMEBELLO



Acapulco, Gro. A 22 de marzo del 2013

UNIDAD I
LECTURA
APRENDER (POR MEDIO DE) LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
¿LECCIÓN DE LA HISTORIA?
La historia de las matemáticas, en la complejidad de su evolución y de sus revoluciones, ilustra bien esta cita de Bachelard. Las matemáticas se han construido como respuesta a preguntas que han sido traducidas en otros tantos problemas.De más está decir que la actividad de resolución de problemas ha estado en el corazón mismo de la elaboración de la ciencia matemática. “hacer matemáticas es resolver problemas “no temen afirmar algunos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
Se plantea entonces al docente la elección de una estrategia de aprendizaje. Esta elección (que cada uno hace al menos implícitamente) está influida por numerosasvariables: el punto de vista del docente sobre la disciplina enseñada (¿que es la matemática?, ¿Qué es hacer matemática?), su punto de vista sobre los objetivos generales de la enseñanza y sobre aquellos específicos de la matemática, su punto de vista sobre los alumnos (sus posibilidades, sus expectativas), la imagen que el docente se hace de las demandas de la institución (explícita, implícita osupuestas), de la demanda social o también de la de los padres…
Para describir algunos modelos de aprendizaje, se puede apoyar en la idea de “contrato didáctico”, tal como Brousseau lo ha definido.
Conjunto de comportamientos (específicos) del maestro que son esperados por el alumno, y conjuntos de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro, y que regulan el funcionamientode la clase y las relaciones maestro-alumno-saber, definido así los roles de cada uno y la repartición de las tareas: ¿quién debe hacer qué? ¿cuáles son los fines y los objetivos?....

LECTURA
MATEMÁTICAS
Las matemáticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construcción esta sustentado en abstracciones sucesivas. Muchos desarrollos importantes de esta disciplina han partido dela necesidad de resolver problemas concretos, propios de los grupos sociales.
En la construcción de los conocimientos matemáticos, los niños también parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendo abstracciones, pueden presidir de los objetos físicos. El diálogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y la construcción deconocimientos; así, tal proceso es reforzado por la interacción con los compañeros y con el maestro.
Contar con las habilidades, conocimiento y formas de expresión que la escuela proporciona, permite la comunicación y comprensión de la información matemáticas presentadas a través de medios de distinta índole.
Se considera que unas de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niñosutilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iniciales, comparen sus resultados y sus formas de solución para hacerlo evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemáticas.
Los números, sus relaciones y sus operaciones. Los contenidos deesta línea se trabajan el primer grado con el fin de proporcionar experiencias que pongan en juego significados que los números adquieren en diversos contextos y las diferentes relaciones que pueden establecer entre ellos.
El interés central a lo largo de la primaria en relación con la medición es que los conceptos ligados a ellas se construyen a través de acciones directas sobre los objetos,...