aprender a aprender

ENSAYO









PRESENTADO POR:
YINIERJULIETH TENORIO LANDAZURI









UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
PROGRAMA: LICENCIATURA EN HUMANIDADES
CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA: MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGOGICAS
FECHA: 12 DE MARZO DE 2014
TUMACOM NARIÑO
ENSAYO








PRESENTADO POR:
YINIER JULIETH TENORIO LANDAZURI

HENRY COTRES
DOCENTEUNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
PROGRAMA: LICENCIATURA EN HUMANIDADES
CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA: MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGOGICAS
FECHA: 12 DE MARZO DE 2014
TUMACO NARÑO
APRENDER A APRENDER
UNA DEMANDA DE LA EDUCACION DEL SIGLO XXI

Dentro de las exigencias de la Maestría se especifica la realización de un texto mediado el cual, en esta ocasión, se ha realizado basado en laasignatura EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI, específicamente en las primera cuatro unidades vistas; se presentan las siguientes temáticas:
Diagnóstico situacional: que abarca las ideas de qué hacer de la escuela, de los docentes inmersos en ella, el conformismo de la población, además de la función de la escuela, su bajo nivel, la irrelevancia que presenta la educación dada, así como la nopertinencia a la vida.
Las tendencias educativas: con el uso de las TIC’s y los nuevos ambientes de aprendizaje.
La formación del educador del futuro: presentando las diferentes clasificaciones de los docentes al impartir sus asignaturas
Los nuevos paradigmas educativos: educar para toda la vida, aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, educar para la paz yser ciudadano del mundo. Existen en las instituciones educativas horarios, uniformes, régimen de conducta, y en algunos casos se podría decir que castigos; pudiendo llegar hasta a casos de hacinamientos.
En lo que se ha convertido nuestro maestro en la actualidad Muchos maestros en la actualidad se vuelven carceleros, guardianes del alumnado. Trata de realizar su trabajo pedagógico pero a la vez,deben cumplir con muchos requerimientos administrativos que los llevan lejos de las acciones a realizar dentro del aula
Aunque mucho alumnado esté o no estén de acuerdo con la educación recibida, ni de las actitudes de muchos docentes en las instituciones educativas, ellos piensan que no pueden cambiar nada y callan, al igual que los padres y madres de familia, aunque muchos tampoco saben larealidad a la que se enfrentan sus hijos.

Afortunadamente estas nuevas demandas educativas pueden verse amparadas y fundamentalmente en varias décadas de investigación psicológica sobre la adquisición de estrategias de aprendizaje que serán analizadas en un apartado posterior, mostrando una evolución de los modelos teóricos en la psicología del aprendizaje y la instrucción.
LAS NUEVA DEMANDASEDUCATIVAS DE LA CIVILIZACION COGNITIVA:
Generalmente APRENDER A APRENDER siempre ha consistido en una meta social y deseable, y un factor de progreso personal y social, donde no hay duda que la sociedad actual, caracterizada por una forma de relacionarse e interactuar con el conocimiento.
Las formas de aprender y enseñar son una parte más de la cultura que todos debemos a aprender acambiar con la propia evolución de la educación.
Desde entonces cada revolución cultural en las tecnologías de la información y como consecuencia de ello en la organización y distribución social del saber ha sobrellevado a la revuelta paralela en la cultura del aprendizaje.
De una manera resumida podemos caracterizar esta nueva cultura del aprendizaje que se avecina por tres fases notables: estamosante la sociedad de la información, del conocimiento múltiple y el aprendizaje continuo, en la sociedad d la información la escuela no es la fuente primera, y a veces ni siquiera la principal es el conocimiento para los alumnos en mucho dominios, son muy pocas ya las primicias informativas que se reservan para la escuela.
Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando...