Aprender a enseñar

Aprender a enseñar

Oriol Amat

Aprender a enseñar
Una visión práctica de la FORMACIÓN DE FORMADORES

GESTIÓN

2000

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas en las Leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamientoinformático y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.

A Nuria, Mireia y Natalia

© Ediciones Gestión 2000, S.A. Cuarta edición: Marzo 1998 ISBN: 84-8088-039-2 Depósito legal: B. 16.350 - 1998 Fotocomposición: gama, s.l. Impreso por Romanyá/Valls, S.A. Capellades (Barcelona) Impreso en España - Printed in Spain

índice

0. Presentación 1. Introducción1.0. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Introducción Objetivos del libro Objetivos de la formación La formación es un proceso de comunicación . . . . Resumen del capítulo Ejercicios propuestos Bibliografía recomendada

11 15 16 17 20 24 26 27 29 31 32 33 39 45 51 53 53 54 56 59
7

2. El alumno o participante 2.0. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. Introducción Conocimiento de los alumnosEstilos de aprendizaje Actitud del alumno Contestación de preguntas de los alumnos Representante de los alumnos Resumen del capítulo Ejercicios propuestos Bibliografía recomendada

3. El profesor

3.0. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

Introducción La actitud y la aptitud del profesor Importancia de la empatia Estilos de educación Consideraciones prácticas que potencian los resultadosdel profesor Gestión del estrés Resumen del capítulo Ejercicios propuestos Bibliografía recomendada

60 60 62 63 64 73 75 77 79 81 82 82 85 89 90 91 93 94 98 99 101 102 103 104 105 106 107 109 110 110 113

5.3. Lectura 5.4. Transparencias 5.5. Diapositivas 5.6. Ordenador 5.7. Vídeo 5.8. Centro de recursos de aprendizaje 5.9. Otras necesidades materiales 5.10. Resumen del capítulo 5.11.Ejercicios propuestos 5.12. Bibliografía recomendada 6. Programación de las actividades 6.0. Introducción 6.1. Programación de actividades de los programas de formación 6.2. Programación de las sesiones 6.3. Otras consideraciones prácticas 6.4. Programas específicos para empresas 6.5. Tamaño del grupo 6.6. Resumen del capítulo 6.7. Ejercicios propuestos . . ,. 6.8. Bibliografía recomendada 7. Evaluación7.0. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. Introducción Necesidad de evaluar Evaluación de los alumnos Evaluación del profesor como docente Evaluación del programa de formación Resumen del capítulo Ejercicios propuestos Bibliografía recomendada

113 114 117 118 119 121 122 123 123 124 125 126 126 129 133 135 136 137 137 138 139 140 140 142 145 146 162 163 163

4. Métodos pedagógicos 4.0.Introducción 4.1. Clasificación de los métodos didácticos 4.2. Lección magistral 4.3. Tutoría 4.4. Seminario 4.5. Enseñanza a distancia 4.6. Ejercicio 4.7. Caso 4.8. Juego de empresa 4.9. Juego de roles 4.10. Phillips 66 4.11. Tormenta de ideas 4.12. Outdoor training 4.13. Aprendizaje en el puesto de trabajo 4.14. Resumen del capítulo 4.15. Ejercicios propuestos 4.16. Bibliografía recomendada 5. Mediospedagógicos 5.0. Introducción 5.1. Pizarra 5.2. Pizarra de papel 8
•i.

9

8. Conclusiones Anexo: Lo que no debería ser u n a p r i m e r a lección Bibliografía

17-5 177 .„

0
Presentación

«Mi metodología no tiene ningún mérito. Es una herencia que nos dice que la escuela es un sitio donde se encuentra gente muy distinta y que hay que aprender a convivir. Una escuela que enseña arespetar las opiniones de los demás, que explica cómo la razón nunca es absoluta, que a veces te puedes equivocar y entonces hay que aceptarlo. Que enseña a la gente a utilizar la mente y a tomar sus propias decisiones». Carme Serrallonga

¿Cómo enseñar para que los alumnos aprendan? La respuesta a esta cuestión es lo que se pretende analizar a lo largo de las páginas de este libro. No se trata de...