Aprendizaje cooperativo

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EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Unidad Técnica de Diseño y Desarrollo Curricular

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Trabajo coordinado por: Nicolás ÚRIZ BIDEGÁIN Unidad Técnica de Diseño y Desarrollo Curricular Equipo de trabajo: BIAIN SALABERRÍA, Iñaki CUTRÍN PÉREZ , Carlos ELCARTE ELCARTE, Mª Pilar ETXANIZ GOÑI, Mª Jesús FRESNEDA JÁTIVA, Juana ÚRIZ BIDEGÁIN, Nicolás ZUDAIRE MORRÁS, EsperanzaExperiencias de aula elaboradas por: Mari VEGA, tutora de E. P., curso 5º de E.P. ; C.P. Ezkaba-Antsoain «Organizar un torneo de clase» «Historia del abuelo roble» Angelines AMATRIAIN, Mª Pilar GARCÍA, Tutoras de E. P., cursos 1º y 2º; C.P. «Urraca Reina» de Artajona «Observar las flores del patio» Camino JUSUÉ RÍPODAS, Mª Esther LEZA ONGAY, Isi IRISARRI ZAMARBIDE, Tutoras de E. I. y E. P.;Escuelas Rurales – Zona de Tafalla «Conocer al oso» Agradecimientos al Colegio Público de Ed. Infantil y Primaria «San Pedro» de Mutilva Baja y al Colegio Público de Ed. Infantil y Primaria «Virgen de la Cerca» de Andosilla por haber colaborado en la experimentación de experiencias-modelo de la segunda parte.

Título: Coordinación editorial: Diseño de maqueta: Fotocomposición: Diseño y motivo de lacubierta: Imprime: I.S.B.N. Dpto. Legal: © Gobierno de Navarra. Promociona y distribuye:

El aprendizaje cooperativo. Milagros Ortega, Mikel Melero Rebeca Arrarás Pretexto Elisa Reta Zubiri Gráficas Lizarra 84-235-1934-1 NA-2598-1999 Departamento de Educación y Cultura Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra Departamento de Presidencia e Interior C/. Navas de Tolosa, 21 31002 PAMPLONA Presentación

La calidad educativa tiene mucho que ver con la capacidad que un centro tiene para dar respuesta a la diversidad de alumnos y alumnas que atiende. Esto exige respuestas adecuadas a necesidades diferentes. En esta línea la relevancia del aprendizaje en grupo es muy alta. Es difícil atender necesidades diferentes si no es propiciando relaciones grupales en las cuales las respuestasadecuadas no partan sólo del educador sino que se facilitan desde los mismos alumnos. Por otro lado, socialmente cada vez es mayor la exigencia de personas capaces de trabajar en grupo y de mantener relaciones positivas y fluidas con sus semejantes. Hasta tal punto que una persona corre serio riesgo de no incorporarse al mercado laboral si no es mínimamente competente para relacionarse y colaborarcon otros. Estas competencias deben ser desarrolladas desde el sistema educativo e iniciarse desde los primeros tramos, es difícil adquirir estas capacidades si no han tenido un desarrollo continuado. En esta línea se recoge en las Orientaciones Didácticas para la Educación Primaria que «de la misma forma la interacción entre los alumnos les permite confrontar ideas, intercambiar informaciones,modificar conceptos previos, conocer y compartir estrategias de aprendizaje distintas de las personales, confrontar puntos de vista diferentes». Aprender, así pues, va ligado a hacerlo en grupo, se facilita la tarea a todos los alumnos y, por añadidura, se mejora la calidad educativa. Con la implantación de la LOGSE, si bien el trabajo en grupo no es algo nuevo, sí que se ofrece una excelenteoportunidad para reflexionar sobre la práctica educativa y sobre la conveniencia de adoptar nuevas prácticas coherentes con las ideas que animan dicha ley. Como profesores sabéis que renovar es un requisito del hecho mismo de enseñar. Pero esta renovación debe incluir no sólo
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la actualización científica –puesta al día en los conocimientos de las distintas disciplinas–sino también la renovación de los métodos de enseñanza. Es en esta tarea donde el profesor y la profesora necesitan orientaciones y ejemplificaciones nuevas. El libro que ahora presentamos es una contribución a ese proceso de renovación que se exige a todos los profesores. Estamos seguros de que puede ayudar a los equipos docentes a mejorar su forma de enseñanza facilitando el aprendizaje en grupo...
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