Aprendizaje Motor 1 Tafad Bendinat

TEMA 8 
 
EL ​
APRENDIZAJE​
 ​
MOTOR​
. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR. 
EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE MOTOR. MECANISMOS Y FACTORES QUE 
INTERVIENEN 
 
ÍNDICE 
 
1. ​
CONCEPTO​
 DE APRENDIZAJE MOTOR YPRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS. 
1.1. Concepto de aprendizaje motor. 
1.2. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. 
1.2.1. Introducción 1.2.2. Las aportaciones del modelo TOTE. 
1.2.3. Et modelo de Bemstein. 
1.2.4. La teoría de Adams. 
1.2.5. La teoría de Schmidt 
1.2.6. El modelo de Welford (el control motor entendido como procesamiento de la información). 
1. 3. El modelo de procesamiento de la información (ampliación). 
1.3.1. El mecanismo perceptivo. 
1.3.2. El mecanismo decisional. 
1.3.3. El mecanismo efector. 1.3.4. El control de la respuesta motriz. 
 
2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR. 
2.1. Factores ligados al sujeto. 
2.1.1. El nivel de activación. 
2.1.2. Los conocimientos previos y la transferencia entre aprendizajes. 
2.2. Factores ligados a la tarea. 
2.2.1. Factores ligados al aspecto perceptivo. 
2.2.2. Factores ligados a la toma de decisión. 
2.2.3. Factores ligados a la ejecución de la habilidad. 2.3. Factores ligados a la situación de enseñanza­aprendizaje. 
2.3.1. La transmisión de información. 
2.3.2. La cantidad de práctica. 
2.3.3. Duración y distribución de la práctica. 
2.3.4. La adaptación de la situación de enseñanza­aprendizaje a las características de los alumnos. 
2.3.5. La especificidad de la situación de enseñanza­aprendizaje. 
 
 
Resumen del tema 
 Este tema recoge dos grandes bloques de contenido relacionados con el aprendizaje motor. El primer 
bloque, que corresponde al apartado 1, trata sobre el concepto y los principales modelos explicativos del 
aprendizaje motor. 
 
Para definir el concepto de aprendizaje motor hemos intentado sintetizar las definiciones que de éste dan 
diversos y representativos autores, marcando unos aspectos clave para definir este concepto.  
En cuanto a los modelos explicativos, hemos escogido los, a nuestro juicio, más importantes. Así daremos 
las características más importantes de los modelos TOTE, de Bemstein, de Adams, de Schmidt y de 
Welford. 
 
Sobre este último, es decir, sobre la concepción del control motor como un proceso de tratamiento de la información, nos extenderemos más dado que, en el apartado siguiente, nos basaremos, en parte, en él 

para determinar algunos de los factores que influyen sobre el proceso de enseñanza­aprendizaje motor. 
 
El segundo bloque de contenidos se trata en el apartado 2 y consiste en un análisis de los diferentes 
factores que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje motor. 
 Para ello, y con el fin de facilitar la sistematización y comprensión, clasificaremos estos factores en res 
grupos. 
 
En el primero se analizarán los factores relacionados con el aprendiz, tales como el nivel de activación y 
los conocimientos previos de éste. 
 
En el segundo nos centraremos en el análisis de los factores ligados a la tarea que se aprende, utilizando 
para ello el modelo de tratamiento de la información. 
 
En el tercero se revisarán los factores propios de la situación de enseñanza y aprendizaje. 
 Somos conscientes que esta clasificación es artificial y que los diferentes factores tratados en cada uno 
de los tres grupos presentan una alta interrelación entre sí. Repetimos que si hemos procedido a esta 
clasificación ha sido, simplemente, con la intención de facilitar la comprensión de los contenidos de este 
apartado 
 
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 
 1. CONCEPTO PE APRENDIZAJE MOTOR Y PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS. 
 
1.1. Concepto de aprendizaje motor. 
 
Partiendo de diferentes definiciones de aprendizaje motor (Lawther [1983], Simonet [1985], Singer [1986], 
Riera [1989b] y Schmidt [1982]) y en un intento de síntesis, podemos destacar los siguientes aspectos 
como los más importantes dentro del concepto de aprendizaje motor 
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