Aprendizaje Significativo

la perspectiva del aprendizaje significativo

Introducción: la concepción constructivista no plantea una metodología de enseñanza, se pueden desprender de ella ciertas indicaciones para la intervención docente. Esta asume formas distintas según la naturaleza del contenido, las necesidades de los alumnos, los recursos disponibles, los objetivos a conseguir y las características del docente.
Sepodría decir que diversas metodologías pueden favorecer el aprendizaje significativo si atienden a las condiciones que lo determinan.
Las condiciones del aprendizaje significativo se ordenan conforme a tres aspectos:
• El sentido del aprendizaje para el alumno.
• La significatividad lógica.
• La significatividad psicológica.

Ideas claves

• En el aprendizaje significativo se establecenrelaciones sustanciales y no arbitrarias entre el contenido a aprender y lo que ya se sabe.

• El sentido del aprendizaje se refiere a las variables que influyen para que el alumno este dispuesto a realizar el esfuerzo necesario par aprender de manera significativa.

• Se denomina significatividad lógica de contenidos al significado del contenido desde el punto de vista de su estructurainterna. Hace referencia a la naturaleza del contenido, a la coherencia interna que tienen las distintas disciplinas y a la actitud docente cuando respeta y destaca esa estructura presentando la información a los alumnos de una manera clara y organizada.

• La significatividad psicológica de los contenidos se produce cuando estos son adecuados al nivel de desarrollo y conocimientos previos que tienenel alumno, y, además, responden a su interés.

• El enfoque globalizado supone presentar los contenidos de la enseñanza resaltando sus relaciones y vinculándolos al contexto habitual del alumno o a otro contexto significativo.

• La memorización comprensiva es el resultado del aprendizaje significativo, este aprendizaje supone una red de relaciones que facilita el recuerdo.

• Un enfoqueprofundo supone la intención de comprender, y el intento de relacionar la información entrante con la experiencia y los conocimientos previos a fin de extraer significados personales.

• Un enfoque superficial consiste en satisfacer los requisitos de la tarea, lo que conduce a memorizar únicamente lo que se cree que exige el maestro.

• Recordar es haber realizado adecuadamente tres cosas: laadquisición, la retención y la recuperación de la información. Cuando no se recuerda hay una falla en la realización de algunas de ellas.

Contenidos escolares y aprendizaje significativo: la escuela tiene la responsabilidad de transmitir contenidos y propiciar experiencias para que el alumno los incorpore a su estructura de conocimiento. Se parte del supuesto d que todos los contenidos queselecciona el currículo son necesarios para la formación de los alumnos, en la medida en que se aprendan significativamente.
Los alumnos no tienen la misma predisposición hacia todos los contenidos.
Hay distintas acepciones de aprendizaje significativo, pero la idea más generalizada es que este se realiza de esta manera porque el contenido es de interés del alumno.
El interés debe entenderse como algoque hay que crear y no simplemente como algo que tiene el alumno. Se despierta interés como resultado de la dinámica que se establece en la clase y notando porque los niños estén interesados, en principio, por el tema.
Los contenidos escolares no deben entenderse como algo aburrido pero necesario, no hay que intentar disfrazarlos sino que deben suponer la posibilidad de comprender e interveniren la realidad. La escuela debe organizar, planificar y sistematizar la información de tal manera que permita profundizar en ella y cuestionarla.
La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas, de modo no arbitrario y sustancial.
Cuando el alumno se enfrenta a un contenido nuevo, ha realizado ya muchos otros aprendizajes...