aprendizaje significativo

APUNTES DE
APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
Constructivismo
y aprendizaje
Leandro Sequeiros
Córdoba, 2010

Plan Agrupado concertado de formación continua
suscrito por la Federación de Centros "Educación y
Gestión".
-Andalucía1995

CURSO 83. "APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO".

APUNTES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Constructivismo y aprendizaje
Leandro Sequeiros
Córdoba, 2010

2CONTENIDOS

Presentación ……………………………………….

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Primera sesión: INTRODUCCION AL CURSO.Aproximación al Aprendizaje Significativo…. 9
Segunda sesión: El constructivismo.Los modelos didácticos.-……….....................

49

Tercera sesión: El Aprendizaje Significativo y
la significación.- Las ideas de David
Ausubel…………………………………………
103
Cuarta sesión: El Aprendizaje Significativo y el
CambioConceptual. ¿Cómo aprendemos? 153
Quinta sesión: La práctica escolar del
Aprendizaje Significativo.- ¿Qué debe hacer el
profesorado?…………………………………………..191

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PRESENTACIóN
Dentro del Plan Agrupado concertado de
formación continua, suscrito por la Federación de
Centros "Educación y Gestión" (Andalucía) tuvo lugar
los días 10, 17, 19, 26 y 31 de Octubre de 1995 en
Sevilla este cursotitulado como "APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO".
Se impartió a profesores y profesoras que se
iniciaban en la Reforma Educativa. Y el profesor fue el
que estos materiales firma, el Dr. Leandro Sequeiros,
Catedrático de Paleontología en excedencia y en esa
época profesor en el Instituto de Ciencias de la
Educación (ICE) de la Universidad de Córdoba.
El objetivo era la formación en lascompetencias
relacionadas con un modelo nuevo de enseñanzaaprendizaje: el modelo de aprendizaje significativo.
El punto de partida es que las propuestas
curriculares elaboradas por la LOGSE parten de un
determinado modelo didáctico. Este modelo parte de
una serie de teorías y explicaciones psicológicas y

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psicopedagógicas pertenecientes a lo que hoy se
denomina un enfoque cognitivo.
Uno deesos principios psicopedagógicos que
fundamentan el modelo didáctico de la LOGSE es el del
aprendizaje significativo, como ingrediente esencial de
la concepción constructivista del aprendizaje escolar.

PROGRAMA:
El curso – al igual que estos materiales – se
articularon en cinco sesiones de tres horas cada una. En
ellas no sólo había una información, sino que se
pretendía, a partir deactividades, reestructurar la
mente de los asistentes hacia una nueva comprensión
de la enseñanza y del aprendizaje.
Estos son los contenidos y la secuencia elegida:
Primera sesión: INTRODUCCION AL CURSO.Aproximación al Aprendizaje Significativo.- El A.S. en la
Reforma educativa de la Junta de Andalucía.Bibliografía.Los
mapas
conceptuales
como
herramienta.- Las ideas previas del profesoradocomo
obstáculo pedagógico y epistemológico.- Educación y
cultura. Su expresión en el Currículo.
Segunda sesión: El constructivismo.- Los
modelos didácticos.- Descripción de los más usuales.Aproximación epistemológica al problema del
conocimiento.

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Tercera sesión: El Aprendizaje Significativo y la
significación.- Las ideas de David Ausubel.-Críticas a la
interpretación ausubeliana.Cuarta sesión: El Aprendizaje Significativo y el
Cambio Conceptual.- ¿Cómo aprendemos?.-La práctica
del Aprendizaje Significativo: las representaciones
mentales de los alumnos como punto de partida.- Como
trabajar con ellas.
Quinta sesión: La práctica escolar del Aprendizaje
Significativo.- ¿Qué debe hacer el profesorado?- Cómo
trabajar
desde
el
Aprendizaje
Significativo.Planificacióndidáctica.- Algunas herramientas de
utilidad: los Mapas Conceptuales como herramienta
didáctica y el heurístico UVE de Gowin.

Estos materiales han estado guardados durante
estos años. Ha parecido que en estos momentos podría
ser oportuno darlos a conocer, consciente de que en
muchos aspectos pueden estar superados y que la
bibliografía que se ofrece quedó congelada en 1995.
Aún así, los...