Aprendizaje y curriculum

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Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades UA de C

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COAHUILA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Alumno: Victor Manuel Villa Hdez.

SÍNTESIS DEL LIBRO APRENDIZAJE Y CURRÍCULO DE Martiniano Román Pérez y Eloísa Díez López

La idea de paradigma es un esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes ytécnicas que adopta una comunidad concreta de científicos, actúa como un ejemplo aceptado, se convierte en un modelo de acción. Y como paradigma educativo es un macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta la teoría y la práctica de la educación. Analiza y supera un paradigma positivista (conductista) por u paradigma humanista (socio-cognitivo). Esto lo logra a partir de querevisa diferentes clasificaciones de paradigmas tales como los de Popkewitz que dice que un paradigma es empíricoanalítico,simbólico y crítico; Para Shulman: es un proceso-producto, del tipo de aprendizaje, de la cognición del alumno, paradigma de la cognición del profesor, paradigma ecológico o etnográfico; para Hernández que es conductista, de orientación cognitiva, humanista, psicogenéticopiagetiano, socio-cultural; paradigma es conductista socio-cultural. La idea de paradigma es un esquema de interpretación bàsico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos, actúa como un ejemplo aceptado, se convierte en un modelo de acciòn. Y como paradigma educativo es un macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia queafecta la teoría y la pràctica de la educación. y para los autores del libro el

Analiza y supera un paradigma positivista (conductismo) por un paradigma humanista (socio-cognitivo). Clasificaciòn de paradigmas:

Los supuestos básicos aplicados a la educación son: La metàfora básica es una màquina El profesor es una màquina dotado de competencia El currículo es cerrado y obligatorio para todosLos objetivos se jerarquizan La enseñanza es de contenidos La evaluación es un proceso sumativo de valorización El aula se reduce a la suma de objetivos La disciplina es la modificación de la conducta. El modelo de enseñanza consiste en adiestrar El modelo de aprendizaje es periférico, centrado en estímulos externos La inteligencia es estàtica genetista hereditaria La memoria es un almacén Lamativaciòn son castigos o premios El modelo de formación del profesorado es la competincia La investigación es basada en modelos proceso productos El modelo teórico subyacente es estìmulo respuesta El modelo de persona es positivista y competitivo, pero pasivo, acrìtico y a creado Este modelo se denomina Enseñanza-Aprendizaje

Paradigma cognitivo Entiende por inteligencia como una capacidadmejorable del entrenamiento cognitivo. Siendo un modelo dinámico elevando la competencia intelectual mediante: La modificación de los conceptos previos La iantegraciòn de conceptos nuevos Cuando encuientra sentido a lo que aprende Un aprender por descubrimiento La metáfora básica: es un organismo entendido como una totalidad. El modelo de profesor es: reflexivo mediador, facilitador El modelo curricular: abierto y flexible Son importante los objetivos por capacidades y valores Los contenidos son medidos para desarrollar capacidades La Evaluación es de acuerdo a los objetivos cognitivos y afectivos El aurla se centra en el desarrollo de pràcticas de estrategias de aprendizaje La disciplina pasa a segundo plano La enseñanza se centra en procesos El modelo de aprendizaje se desarrolla encapacidades y valores La inteligencia es mejorable La memoria es un almacen de información obtenida El modelo de motivación es la mejora del propio yo La formación del profesorado es un mediador, facilitadorç El modelo de investigación es el mediacional El modelo te`rico es mediacional s-h-o-r La persona es critica, constructiva y creadora ESTE MODELO ES ENSEÑANZA ENSEÑANZA

Corrientes acerca de la...
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