Aspectos centrales de los siguientes teorícos sobre el currículo

ASPECTOS CENTRALES DE LOS SIGUIENTES TEORÍCOS SOBRE EL CURRÍCULO

RALPH W. TYLER
Tyler clarificó y amplió el concepto científico del currículo que Bobbit había originado identificando cuatropreguntas fundamentales relacionadas con el currículo.

1. ¿Qué propósitos educativos debe la escuela tratar de lograr?

2. ¿Qué experiencias educativas deberían proveerse para conseguirse
esospropósitos?

3. ¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas experiencias?

4. ¿Cómo puede determinarse si esos propósitos se han logrado?

El Modelo de Tyler es una conceptualización en la cuallos fines están separados de los medios; esto es, las decisiones relativas a los objetivos o los fines están separados y van previas a las decisiones relativas a las actividades o medios para lograrlosHILDA TABA
Taba desarrolló un modelo más explícito que el de Tyler. Su modelo consiste de siete pasos:

1. Diagnóstico de necesidades
2. Formulación de objetivos
3. Selección delcontenido
4. Organización del contenido
5. Selección de experiencias de aprendizaje
6. Organización de las experiencias de aprendizaje
7. Determinación cómo se evaluarán esas experiencias

JOHNGOODLAD
El modelo de Goodlad le da más énfasis a los valores como una decisión primaria del currículo. Su modelo consiste de tres elementos principales.

1. Valores
2. Propósito de la enseñanza(Educational aims)
3. Oportunidades de aprendizaje (Learning opportunities)

TEORIA DE MCDONALD
MacDonald sugiere que hay tres tipos de teoría curricular:

La teoría de control enfatiza lapráctica. Provee un marco de referencia
conceptual que intenta aumentar la eficiencia y la efectividad en el proceso
educativo
La hermenéutica. Esta provee punto de vista, perspectiva, einterpretaciones de la condición humana. A través de un marco de referencia de
filosofía, historia, teoría moral y otros campos humanos trata de darle una base
con sentido humanístico
La crítica. Esta...