Aspectos curriculares en función de niños con discapacidad
Liliana Ramos Abadie 2009
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¿De qué vamos a conversar?
• Importancia del enfoque social de las Necesidades Educativas Especiales. Distinción entre Inserción, Integración e Inclusión y sus consecuencias en el saber y hacer pedagógico. Criterios generales a considerar para la adaptación curricular pensando en estudiantes con déficit intelectual. Adaptaciones específicas en actividades pedagógicas de diversos sub‐sectores de aprendizaje.
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Lo relevante de la NEE como concepto
Se expresan en el espacio de relación entre un niño/a y el contexto educativo al que pertenece. Por lo tanto, toda decisión didáctica y curricular incide en la presencia o ausencia de estas necesidades. Lo mismo puede plantearse respecto a la situación de discapacidad.
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INSERCIÓN La escuela regular no se hace responsable por el aprendizaje de los niños/as en situación de NEE. El niño o niña ocupa un espacio físico y se espera que se beneficie socialmente del contacto con niños/as “normales”
INTEGRACIÓN La escuela regular se abre a la flexibilidad y adaptación curricular, para niños/as en situación de NEE. El niño/a aborda el currículum regular desde sus capacidades y conocimientos.
INCLUSIÓN Les escuela se define como una organización para todos/as, sin distinciones en cuanto a grupos especiales. Es un proceso de resignificación dinámica de la cultura, práctica y políticas que pudieran generar exclusión de grupos, sobretodo de los de mayor vulnerabilidad.
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¿En qué estamos en nuestro país?
• Perfeccionamiento de los proyectos de integración • Mayor colaboración entre profesionales • Responsabilización desde la escuela regular por el aprendizaje permanente de los niños/as en situación de discapacidad.
WWW.DOWN21-CHILE.CLEntenderemos las Adaptaciones Curriculares como un proceso de toma de decisiones que:
Implica flexibilidad curricular (lo vertical y lo transversal) Se sustenta en una adecuada conceptualización de las NEE Se sistematiza de manera regular Plantea expectativas de aprendizaje y de desarrollo cognitivo Se centra en aprendizajes relevantes para la vida escolar y social
WWW.DOWN21-CHILE.CLNECESIDADES DE DESARROLLO COGNITIVO Y CURRICULAR DETECTADAS EN LA ETAPA PRE‐ESCOLAR
Carencia cognitiva Orientación temporal deficiente Expresión curricular Dificultad para integrar las nociones antes‐después, para instalar la diferencia temporal mentalmente, para componer un relato oral o gráficamente. Deficiente representación del esquema corporal, bajo empleo de referentes para ubicarse en el espacio. Dificultad en el reconocimiento de signos como números.
Orientación espacial deficiente
Dificultad en el empleo simultáneo de dos Integración parcial de la información, ej.: o más fuentes de información color pero no forma. Dificultad de razonamiento lógico Ausencia de etiquetas y categorías verbales Formulación débil de explicaciones sobre los fenómenos a los que se ven expuestosPobreza en el uso de vocabulario y en la identificación de palabras en categorías.
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NECESIDADES DE DESARROLLO COGNITIVO Y CURRICULAR DETECTADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Carencia cognitiva Exploración asistemática de información Dificultad en el establecimiento de relaciones Expresión curricular Poca organización para abordar cualquier tarea propuestaDificultad en establecer comparaciones y relaciones parte‐todo, lo que es base para la comprensión de la lengua escrita. Problemas de comprensión lectora. Dificultad para comprender el concepto de número y el valor posicional de cada dígito que lo compone. Dificultad para recordar información relevante sobre las materias tratadas Problemas en la selección de operaciones para la resolución de problemas...
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