Aspectos Curriculares Y Didácticos De La Educación Artística

TEXTO: Artes y escuela. Aspectos curriculares y didácticos de la educación artística.

Reflexiones sobre el lugar de las artes en el curriculum escolar.

• De las artes se espera en las escuelas que sean el espacio reservado a la creatividad, pero también se las considera un lujo, un saber inútil.
• Aunque es difícil que las artes no estén presentes en el curriculumno están en igualdad de condiciones con las disciplinas consideradas principales.
• El arte en sus más diversas expresiones, se hace presente de diferentes modos en la vida cotidiana de todos nosotros.
• Las formas espectaculares y típicamente urbanas del arte no deberían hacernos olvidar el interés cotidiano que gran cantidad de gente muestra por diversos medios deexpresión.
• El arte es un aspecto central de la vida de los hombres y ocupa u lugar en la experiencia publica que todos tenemos de nuestra propia cultura de referencia.

Visiones antinómicas sobre el lugar de las artes en el curriculum escolar.

• Las artes son disciplinas tradicionales en educación.
• Se presentan dos visiones contrapuestas sobre la enseñanzadel arte en la escuela:
1. Para algunos las artes son el lugar del currículo reservado a la creatividad y la libre expresión. Es razonable no solo que se solicite un lugar específico para las artes en el currículo si no también una ampliación disponible honoraria, de los recursos que se le asignan, etc.
2. Para otros, constriñen el arte e aun lugar devaluado en el currículo, puesto que loconsideran un lujo o mas duramente un saber inútil. Según esta postura si falta tiempo escolar, si los recursos son escasos, si no hay personal docente ello es menos grave que cuando ocurre con las disciplinas artísticas que si sucede con otras áreas del currículo. Si hay proceso de reforma educativa en marcha son otras las disciplinas consideradas críticas para el mejoramiento de la calidad de laeducación.

Las artes en el curriculum ¿espacio reservado a la creatividad?

• El problema específicamente educativo ha sido no solo que es la creatividad o que es una persona creativa si no sobre todo si la creatividad es educable.
• Todas las áreas del curriculum pueden promover en los alumnos el desarrollo de la creatividad, si por tal se entiende el desarrollo deprocesos autónomos de exploración activa.

TEXTO: MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA.

Encuadre general.

• EL arte presenta un campo de definición complejo.
• Las diferentes épocas lo han conceptualizado de acuerdo a sus intereses y necesidades.
• El panorama actual del arte es vasto y cubre diferentes configuraciones que se constituyen como formassimbólicas particulares.
• El arte admite interpelaciones diferenciadas y divergentes de realidad.
• El arte se constituye en conocimiento al construirse como una red de saberse a partir de significados compartidos.
Problemáticas y necesidades educativas en el mundo contemporáneo.


• En el S XIX. Bajo el estatuto de la modernidad, se constituyen los estadosnacionales y sus respectivos sistemas educativos.
• Esa modernidad priorizo un afán clasificatorio que fragmento en diversas áreas la actividad humana: el campo inteligible se reservo a la ciencia, lo sensible se vinculo con el arte y lo normativo se formulo como ética política.
• Bajo esta concepción la escuela ha privilegiado el pensamiento fragmentado, estimulandoaprendizajes que separan las artes de la ciencia.
• En el presente, los sujetos conviven con los medios masivos de comunicación, con la diversidad de lenguas y contextos y con realidades tecno-producidas.
• Se requiere de propuestas educativas capaces de propiciar relaciones entre los conocimiento presentados de manera contextualizada
• Con vivir en un mundo...