Atencion a lumnos com problemas de lemguaje

Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastornos en el Lenguaje Oral y Escrito

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Trastornos dTrastornos del Lenguaje
Trastornos del Lenguaje
Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastornos en Lenguaje Oral y Escrito
El hombre, ser social por naturaleza, tiene como principal vehículo de comunicación el lenguaje, impregnando éste toda su vida. La interpretación de larealidad, la interacción y la transmisión cultural, con todo lo que ello implica, se hace posible, fundamentalmente a través del lenguaje.
El ser humano posee unas estructuras orgánicas que posibilitan su adquisición, pero no es sino a través de las interacciones con su medio socio-familiar y cultural como éste lo adquiere. Así, desde pequeños, percibimos el modelo sonoro e intentamosreproducirlo, ajustándonos progresivamente a la forma correcta de nuestro código.
El desarrollo lingüístico está íntimamente relacionado con el desarrollo intelectual, es decir, el lenguaje se enriquece con la maduración intelectual y, a su vez, es básico para dicho desarrollo, ya que constituye un medio de adquisición de conocimientos.
La problemática que se presenta dentro del campo de los trastornosdel lenguaje es amplia y variada. Son muchas las alteraciones que pueden darse, con orígenes diversos y distintos grados de severidad.
La presencia de un trastorno del lenguaje en un niño lleva asociado, frecuentemente, dificultades en la interacción con su entorno, rendimiento escolar deficiente, aislamiento, retraso en el desarrollo cognitivo...
En la presente GUÍA que tiene un caráctereminentemente práctico, se tratan
tanto los trastornos del lenguaje oral y escrito, como las alteraciones en las
distintas dimensiones del mismo (forma, contenido y uso), siempre que éstas no
se deban a problemas de audición, trastornos generalizados del desarrollo, deficiencia mental ni a parálisis cerebral, cuestiones éstas que han sido tratada sen otras guías.

Trastornos del Lenguaje OralTrastornos Primarios
Los trastornos primarios se producen en el periodo de adquisición del lenguaje oral y no son derivados ni están asociados a pérdida auditiva, daño cerebral, déficit intelectual, trastornos motores, factores afectivos o factores socio-ambientales.
La mayoría de estos trastornos, excepto el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), suelen generar necesidades educativas transitoriassi se realiza una intervención adecuada. Pero si se detectan tardíamente o no se trabajan las dificultades de forma apropiada, se puede ver afectada la adquisición de la lecto-escritura y, como consecuencia, todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Hay que hacer constar la gran diversidad de términos que se han empleado históricamente para intentar definir este tipo de trastornos. En elpresente documento utilizaremos aquéllos que más se usan en la actualidad y que mejor sirven a nuestros propósitos.
2.1.1. Trastorno de la Articulación:
Dislalia Funcional
Se trata de un sonido o fonema que no se produce de forma correcta, a pesar de ser percibido y ser diferenciado normalmente de otros sonidos.
El fonema afectado no aparece en el inventario fonético del niño, ni en el lenguajeespontáneo, ni en el lenguaje repetido, ni tampoco es capaz de realizarlo de forma aislada. La incorrección que produce es estable, es decir, el fonema se realiza incorrectamente y siempre de la misma forma. Hay que decir también, que el sistema fonológico del niño está bien construido, que dispone de una representación mental de los fonemas y de una organización ajustada.

Generalmente estetrastorno se debe a una incoordinación psicomotora de los órganos articulatorios o a un problema de representación mental de dicha articulación. Citamos un ejemplo frecuente: la sustitución del fonema /r/ por el fonema /g/. Pero hay múltiples dislalias que pueden afectar a la mayoría de fonemas.
2.1.2. Trastornos Fonológicos:
Retraso del Habla
Las dificultades se producen en la adquisición del...