Autismo

La atención educativa de la población con autismo debe enmarcarse en los principios filosóficos conceptuales que sustentan a la Educación en Venezuela y al Sistema Educativo Venezolano. Al educando con autismo habría que darle la oportunidad de aprender através de la acción y la experiencia. Considerando sus características particulares para que él pueda construir su conocimiento estasexperiencias deben tener significado para él, es decir, deben ser significativas y además ha detenerse en cuenta que las mismas generen su motivación intrínseca. Como se señalara anteriormente, el maestro debe ser un mediador que partiendo de las fortalezas e intereses del educando con autismo estructure la situación de aprendizaje de manera que pueda hacer consciente la información que proviene del medioy la integre a sus estructura cognitivas a fin de construir su conocimiento y desarrollar en forma óptima sus potencialidades. Al educando con autismo ha de considerarse, como se señalar anteriormente, como una unidad bio-psico-social indivisible y eje central del hecho educativo. Las características que presenta un individuo con autismo, para ser considerado como tal, son el producto de unainteracción compleja y dinámica entre la integridad de su Sistema Nervioso (bio), sus emociones y cogniciones (psico) y su mediofamiliar, educativo y comunitario (social) que hacen que esta persona se desarrolle de una forma diferente.Ante unos mismos factores de riesgo, el impacto sobre el sistema nervioso no es el mismo porque depende de la integridad genética-estructural-funcional anteriormenteseñalada, la cual es individual.
Lo genético da una probabilidad de desarrollar la condición de autismo y lo ambiental, considerado como los factores de riesgo pre, peri y postnatal, modifican la misma haciendo que se actualice o no. De manera que dentro de la población con autismo se van a encontrar sub-grupos con características propias que hay que considerar al enfrentar el hecho educativo de lamisma y de cada educando en particular, por lo cual, se debe realizar una evaluación inicial o diagnóstica en la cual se consideren estos factores bio-psico-sociales que permita conocer integralmente al educando a fin de que, a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje especialmente sistemático e individualizado en el cual se vaya
realizando una evaluación formativa y sumativa, se llegue alograr su desarrollo pleno.
Al ser el autismo una condición que se mantiene a lo largo de toda la vida del individuo, el programa de atención debe concebirse desde una perspectiva longitudinal y mejorar la calidad de vida de los individuos con autismo brindando los servicios apropiados a cada fase del proyecto de vida.
Los programas dirigidos a la población infantil con autismo deberán tenerobjetivos diferentes de aquellos
destinados a la población de adolescentes o adultos con autismo.
Las personas con autismo tienen un estilo cognitivo característico que los diferencia claramente de
otros cuadros con las cuales pueden tener en común algunos aspectos o pueden estar asociados. De
manera que, dentro del respeto a las diferencias individuales y dando cumplimiento los Artículos 31 y32
de la LOE y a la Resolución Ministerial Nº 123, la atención a la población con autismo deberá ser
diferenciada, por métodos y recursos especializados. En el desarrollo de las estrategias educativas se
deberá enfatizar más en sus posibilidades que sus limitaciones (LOE, Artículo 33).
La persona con autismo tiene comprometida su integridad neurológica lo cual altera sus procesossenso-perceptivos; de procesamiento, integración y almacenamiento de la información que recibe del
medio y, por ende, su interpretación de la experiencia está alterada al igual que su conducta y capacidad
de aprendizaje. Así mismo, tiene restringido tanto su propósito comunicativo como la búsqueda de
información y de interacción con el medio. Lo anterior trae como consecuencia que a la persona con...