Bases curriculares

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Bases Curriculares
Análisis bases curriculares de Educación Parvularia
Análisis general de las bases:

Es una forma de orientar la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a la educación básica. Han sido creadas con el criterio fundamental que la familia es el primer educador de los hijos.
El nuevo currículo para el nivel de párvulo lesofrece un conjunto de fundamentos dentro de los cuales está el objetivo de aprendizaje y orientación para el trabajo que se realizará con los niños y niñas. Se ha mejorado tanto en el nivel práctico en nuestro país como internacionalmente. También, ha sido concebido como apoyo necesario para la articulación de una secuencia formativa de la mejor calidad: respetuosa de las necesidades, intereses yfortalezas de las niñas y niños y, al mismo tiempo, potenciando su desarrollo y aprendizaje en una etapa decisiva.
Sus definiciones se centran en los objetivos de aprendizaje y desarrollo a favorecer y lograr; sus orientaciones sobre los cómo son generales y deben ser especificadas y realizadas por las instituciones, programas y proyectos educativos que constituyen el nivel, en forma acorde consu propia diversidad y con la de los contextos en que trabajan. De acuerdo a esto, ellas posibilitan trabajar con diferentes énfasis curriculares, considerando, entre otras dimensiones de variación, la diversidad étnica y lingüística así como los requerimientos de los niños con necesidades educativas especiales.

1. Definición de la familia.

Es el núcleo central básico, la cual le enseñaal niño(a) los primeros principios básicos los cuales son los sentimientos, (lazos afectivos) con los cuales se van incorporando a los hábitos de una sociedad y cultura fuera de su entorno familiar.
Tanto las Parvularias junto con la familia son esenciales ya que ellas son los que están en constante contacto con los niños enseñándole así a desarrollar los hábitos, la conducta , personalidad,valores, para así poder guiarlos en una conservación de su medio natural y en el cuidado y desarrollo de medios urbanos más sanos.

2. Principios Pedagógicos

* Principio de bienestar:
Toda situación educativa tiene que lograr que el niño(a) se sienta considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad, y cognición generando sentimientos deaceptación, seguridad, junto al goce de aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Donde se sienta integralmente bien.

* Principio de actividad:
La niña(o) deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes. Ello implica considerar que los niños aprenda actuando, sintiendo y pensando, es decir generarle experiencias en un contexto en el cual se les ofrecenoportunidades de aprendizaje según la posibilidad y los apoyos pedagógicos necesarios que se requiere para cada situación que seleccionara la educadora.

* Principio de singularidad:
Todos los niños(as) independientemente del nivel de desarrollo en que se encuentre son seres únicos, con necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar en toda situación deaprendizaje. También se debe considerar que todo niño aprende de forma y en ritmos diferentes.

* Principio de potenciación:
El proceso de enseñanza –aprendizaje tiene que generar en los niños un sentimiento de confianza de sus capacidades para enfrentar los desafíos y fortalecer sus potencialidades.
También implica tener conciencia de sus capacidades para contribuir a su medio desde la perspectivade párvulo.

* Principio de relación:
El aprendizaje que se le ofrezca al niño debe ser la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración y vinculación afectiva, fuente de aprendizaje y contribución social. Generar ambientes que favorezcan las relaciones interpersonales.
Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.

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