Biodiversidad

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PROPUESTA EUCATIVA
Como sabemos, una competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. En este sentido, las CCBB serán aquellas que se consideran básicas para el desarrollo integral de nuestra vida como ciudadanos adultos. ¿Cuál es ladiferencia con respecto al concepto de capacidad? Las capacidades que todos conocemos indican posibilidad y, tenerlas, no asegura que se va a actuar con idoneidad en una situación determinada. Las competencias, en cambio, sí implican la actuación idónea y adecuada a la situación problemática con un alto grado de probabilidad.
Presentación de los rincones
Previamente al trabajo por rincones hablaremoscon el grupo de los hábitos que hay que mantener en el trabajo así estructurado. El grupo-clase debe tener muy claro cómo se va a realizar el trabajo y qué reglas son imprescindibles cumplir para seguir en el rincón (recoger los materiales en su sitio y seguir las pautas de comportamiento explicadas en la asamblea, por ejemplo). Después se presenta cada rincón a los niños explicándoles lo que sepretende trabajar en cada uno de ellos, la utilización que puede hacer de los materiales que allí va a encontrar, los cuidados que precisan, las normas que todos debemos respetar, el número máximos de niños que pueden acceder a él, etc. Cuando sean actividades dirigidas (rincón de expresión plástica por ejemplo) se explicará
que queremos conseguir con el trabajo realizado y cómo debemos hacerlo.Cuando ya empiecen a realizar la actividad se atenderá individualmente a los alumnos que lo precisen. Para evaluar la actividad realizada verbalizaremos entre todos que nos ha gustado más, que materiales han utilizado, cómo se ha desarrollado
la actividad, que cosas les han supuesto más dificultades, qué conflictos han podido generarse, etc. Hay que respetar las necesidades de todos y planificar laintervención educativa de acuerdo a estas. Los momentos significativos se estructurarán como secuencias fijas a lo largo del día, para lo que la duración de las propuestas en cada zona será variable dependiendo del interés que muestren niños y niñas.
¿Cómo los agrupamos? Nuestro alumnado en primaria vendrá de infantil habituado al trabajo por rincones. Las primeras semanas de cada curso eninfantil y, sobre todo en el aula de tres años, guiarán a los alumnos hacia la autonomía en el trabajo y juego del aula. El grupo tiene que conocer y participar de esta forma de trabajar. En las primeras semanas y mientras dure el período de adaptación, los niños van a conocer este sistema, se van a habituar a él y van a sentirse a gusto participando en la elección de las actividades propuestas. Unaposibilidad para ello será "dirigir" la elección de rincones y/o el cambio de actividad hasta que el grupo-clase demuestre suficiente autonomía como para que pasen todos los alumnos por las diferentes propuestas para la sesión. La otra posibilidad es permanecer en la anarquía y el desorden hasta que poco a poco los niños se aburran siempre de jugar a lo mismo y opten por iniciativa propia seleccionarlos rincones de "trabajo individual". En la educación infantil, la elección por una u otra posibilidad de organización viene determinada por varios factores: el número de alumnos, la diversidad, las características intrínsecas del grupo (movido, inquieto,
tranquilo¼) pero sobre todo la personalidad del docente¼. Disponer de mucha, mucha, mucha paciencia y saber convivir con el caos y bulliciodurante varias semanas. Se consigue, existen muchos testimonios de ello, no hay que desesperar; esa sensación de ser un monigote en medio de un aula cantando la canción para recoger y ordenar los rincones sin ser escuchada o escuchado por nadie es muy frustrante. Por lo menos al principio, pero en todo se avanza, y aquí interviene esa gran paciencia de la que antes se hacía mención.
En el caso de...
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