Buen trato

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EL BUEN TRATO, VISTO POR LOS NIÑOS
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B U E N T R A T O

PATRICIA BARRAZA M. Con la colaboración de:

Equipo Familia – Escuela Programa de las 900 Escuelas Ministerio de Educación

VISTO POR LOS NIÑOS

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EL BUEN TRATO, VISTO POR LOS NIÑOS AUTORA: Patricia Barraza M. CON LA COLABORACION DE: Equipo Familia - Escuela Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas deSectores Pobres (P-900) División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile DISEÑO Y PRODUCCION: Rafael Sáenz H. Tel.: 234 1461 - 9 820 2091 ILUSTRACIONES: Miguel Marfán COORDINACION GENERAL: Carlos Alvarez Viera PRIMERA EDICION - Enero 2003 5.000 ejemplares Registro Propiedad Intelectual Nº Teléfono: 390 4755 - Fax: 380 0346

E L B U E N T R A T O
VISTO POR LOS NIÑOSAGRADECIMIENTOS
A Mireya Arellano Baxmann por su asesoría, sus comentarios, sus sugerencias y especialmente por su apoyo. A las escuelas, docentes y niños que participaron en esta actividad y que hicieron posible nuestra publicación.

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INDICE
Agradecimientos Indice Introducción I. ¿Qué es necesario para que los niños se sientan bien tratados? Factores que influyen en el buen trato -El rol de los adultos - Apego - Estilos de crianza y estilos educativos - Resiliencia - Autocuidado de los adultos que se relacionan constantemente con los niños y niñas 3 5 7 11 15 15 18 21 24 27 5

E L B U E N T R A T O
VISTO POR LOS NIÑOS

II. Análisis de las respuestas dadas por los niños y niñas a la encuesta Antecedentes Generales Descripción de las Categorías Análisis Descriptivo delos datos Perfiles

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III Selección de textos e ilustraciones IV Referencias Bibliográficas

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INTRODUCCION
El Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación en Escuelas de Sectores Pobres, P-900, nació en 1990. Los datos de la época mostraban fehacientemente que la adquisición de conocimientos no era equivalente entre los alumnos de todas las escuelas delpaís, influyendo en esto principalmente los recursos económicos y la ubicación de las escuelas, ya sea en comunidades urbanas o rurales. Para superar esta situación de inequidad, se creó este programa de apoyo técnico a los establecimientos escolares que se encontraban en la franja del 10% de más bajo rendimiento de la prueba SIMCE, en lenguaje y matemáticas. El propósito era instalar en elsistema educativo un mecanismo de discriminación positiva, que atendiera de manera diferenciada a los niños en condiciones más desfavorecidas. Actualmente el Programa de las 900 Escuelas cuenta con cuatro líneas de acción: La línea de Desarrollo Profesional Docente. La línea de Fortalecimiento de la Gestión Educativa. La línea de Atención a la Diversidad. La línea Relación Familia – Escuela.

E L B UE N T R A T O
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La línea Relación Familia – Escuela pretende generar cambios en la modalidad de participación de las familias en el sistema escolar.

Desde la promulgación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en 1990, la consideración explícita en el currículum de objetivos transversales, de carácter valórico, plantea un importante desafío a loseducadores, en el sentido de construir acuerdos con los padres y apoderados respecto de un proyecto educativo de largo plazo al que adhieran la escuela y las familias. La línea Relación Familia – Escuela busca dinamizar a todos los actores involucrados en la calidad de la Educación. Familia y Escuela desempeñan roles complementarios, por ello necesitan encontrarse para conversar, delimitar susespacios de autonomía y precisar sus tareas compartidas, para coordinar sus esfuerzos en pro de una mejor formación para los niños. La alianza entre Escuela y Familia permite lograr mayor coherencia en las metas para el desarrollo afectivo, cognitivo, social y valórico de las personas. Dicha alianza contribuye a mejorar significativamente la calidad de los aprendizajes escolares. Ese es el propósito de...
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