Cómo Enseñar Al Profesor A Utilizar Las Tic

Colección Educación y Sociedad Red

Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología
Buenas prácticas de instituciones líderes
Rhonda M. Epper A.W. (Tony) Bates

Índice

Presentación

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Capítulo I. La torre de marfil de la nueva economía
Rhonda M. Epper

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Capítulo II. Benchmarking. Buenas prácticas de formación del profesorado
Marisa Martin Brown y Ron Webb

33Capítulo III. Institucionalización del apoyo al profesorado en el uso de tecnología en la University of Central Florida
Joel L. Hartman y Barbara Truman-Davis

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Capítulo IV. La evolución de la formación del profesorado en el uso de la tecnología en el Collège Boréal, Ontario
Chantal Pollock, David Fasciano, Louise Gervais-Guy, Daniel Gingras, Raymond Guy y Renée Hallée

79

Capítulo V.Diseño de comunidades de aprendizaje avanzado.
Anne H. Moore

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Capítulo VI. Desarrollar el uso de la tecnología entre el profesorado
Kae R. Hutchison

117

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Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología

Capítulo VII. El Centro de Aprendizaje Distribuido de la California State University
Charles Schneebeck y Gerard L. Hanley

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Capítulo VIII. Más allá del teclado
A.W. (Tony) Bates

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Bibliografía

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Perfil de los colaboradores

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Presentación

Desde hace varias décadas los administradores universitarios han perseguido las promesas de la educación potenciada por la tecnología. En el transcurso de dicho propósito (principalmente, mejor enseñanza, mayor aprendizaje a menor coste), han superado grandes obstáculos en financiación yorganización. Se han establecido redes, se han comprado ordenadores y se ha instalado software. Se han realizado enormes inversiones en infraestructuras técnicas a escala universitaria y estatal. Pero continúa aún presente el mayor reto que presenta la incorporación de la tecnología en la enseñanza universitaria: el desarrollo y la formación del profesorado. Para que las instituciones obtengan un completobeneficio de sus inversiones en tecnología, el profesorado debe utilizar la tecnología disponible para mejorar tanto su metodología de enseñanza como el aprendizaje de su alumnado. Durante años, el profesorado conocido como “los primeros en aplicar” (early adopters) experimentaron con la tecnología en el aula y a distancia. En la actualidad, debido a que cada vez más el profesorado utiliza latecnología en la enseñanza, las instituciones deben prepararse para cubrir la demanda tanto de formación como de equipamiento. Las universidades de Norte América y de todo el mundo están invirtiendo recursos en iniciativas de formación del profesorado, las cuales toman variadas formas. Algunos ejemplos incluyen talleres, centros de recursos al profesorado, asistencia tecnológica y pedagógica eincluso cursos online diseñados para aquel profesorado que desea dirigir cursos online. Pero mientras el interés del profesorado en la enseñanza mediante la tecnología continúe aumentando incluso las instituciones más importantes y con más recursos, tendrán dificultades en superar las necesidades de formación y desarrollo. Este libro afronta las maneras en las que varias instituciones están reaccionandoa la creciente demanda de apoyo al profesorado en el uso de la tecnología educativa. Los capítulos representan el estado del progreso de cada institución en el año 2001, pero el libro se basa principalmente en un estudio llevado a cabo en 1998 por el State Higher Education Executive Officers (SHEEO) y el Ameri-

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Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología

can Productivity &Quality Center (APQC) titulado “Faculty Instructional Development: Supporting Faculty Use of Technology in Teaching.” Este estudio, de siete meses de duración, fue diseñado para identificar y examinar aquellas organizaciones que se considera que ejercen “buenas prácticas” en la ayuda al profesorado para integrar la tecnología al proceso de enseñanza y aprendizaje. Más de 100 instituciones de...