Calidad educativa

1º CONGRESO DE EDUCACION

“Prioridades en la escuela argentina hoy”

Cursillo:

“Saberes y experiencias con el leguaje”

Tema:

“EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES”.

Objetivos:

• Contribuir al desarrollo de políticas para prevenir la deserción escolar.

• Mejorar la calidad educativa.

• Promover el uso deherramientas pedagógicas.

• Inducir a la excelencia de la formación docente.

• Impulsar la transformación de la educación y la capacitación.

INTEGRANTES:

_CABRERA YAMILA.( mequierobajardelmundo@hotmail.com)

_MORALES SOLEDAD.(s.morales81@hotmail.com)

_CABRERA CARIM.(cabreracarim@hotmail.com)_SOSA MABEL.

Introducción.

La Educación es un bien social y de carácter público. Es para todos, y de todos. Sin embargo a pesar de los enormes logros en materia de acceso y universalización de la educación básica y de inclusión en la agenda de quienes nos gobiernan, persisten fuertes desigualdades en materia de oportunidades educativas que desde siempre estánsignadas por los estratos sociales de las diferentes escuelas.

La exclusión social es un proceso que afecta a millones de personas en el mundo, tanto en países en vía de desarrollo como en aquellas prósperas sociedades del primer mundo.

El mejoramiento en la calidad de la educación se desvanece ante este conjunto de problemas de acceso e inclusión pues el sistema no ofrece educación decalidad, si no es racionalmente inclusiva. Pero nuestros centros escolares están dedicados al asistencialismo y no cumplen los objetivos básicos y mientras ésta siga no podrá hablarse de educación de calidad.

Existen concepciones que durante mucho tiempo (y aún hoy) han mantenido practicas de una educación escolar poco capaz de atender a la diversidad de alumnos y por lo tanto, excluyente yde baja calidad para muchos. Es por ello que abordaremos aquí la cuestión de la inclusión-exclusión con un énfasis las políticas inclusivas universales.

Por otra parte veremos aquellos principios y practicas Educativas que nos ayudan a entender el por qué de una educación de calidad que no es para todos.

Problemáticas de la inclusión.

Sería utópico discutir sobre la obligatoriedad yla calidad de la enseñanza si no priorizamos la inclusión educativa. Algunos conservan la visión originaria con que fue concebida la escuela, en donde la función social homogeinizadora fue central por el proceso inmigratorio que protagonizó nuestro país. En ese contexto, la formación en valores sociales e instrucción académica era unívoca e indiscutible, la escuela de esa forma se presentaba comoun factor cohesionador cuyo mandato socioeducativo era uniforme.

Actualmente se han caído todos los modelos de escuelas siendo la misma atravesada por la irrupción de escenas que plantean nuevos dramas y requieren de tratamientos especiales, por lo tanto , demandarán desafíos de abordaje legales , profesionales y humanos, en donde sin duda se deberá contemplar a la apropiación de la culturacomo un aspecto central e insoslayable del proceso educativo.

Siguiendo con el devenir histórico, debemos tener en cuenta que nuestros alumnos, ya no responden a los cánones modernos, sino que son fruto de un proceso social que en nuestro país se remiten a por lo menos, los últimos treinta años, acontecimientos que el Lic. Daniel Filmus los puntualizó a través de tres hechos consideradoslos principales causantes del "fin del optimismo educativo", ellos son: el cada vez mayor impacto de las teorías reproductivitas sobre la educación; la debacle del Estado Benefactor y por último el desfasaje existente entre lo que la escuela ofrece y lo que demanda la sociedad.

Este dilema, el de contemplar o no el contexto social de los jóvenes en el proceso de enseñanza y aprendizaje,...