Cambio conceptual

CAMBIO CONCEPTUAL

Sin duda hay un par de frases que me llamaron especialmente la atención recogidas en el capítulo 7 de Aprendizaje e Instrucción. Memoria no publicada. M. Limón (2001). Madrid. UAM.

El párrafo a mi entender resume desde la palabra, desde el lenguaje, la que sería la solución más idónea para aplicar en los institutos de Secundaria de nuestro país, pero eso sí, elproblema, como todo, es la aplicación, y como todo, no parece nada fácil. Esta frase pertenece al apartado del aprendiz especialista, pero recoge lo que a mi parecer son dos aspectos importantísimos en educación: contexto (elemento clave del aprendiz situado) y motivación (vital para entender al aprendiz intencional).
El párrafo es el siguiente:

“Lo que sí resulta eficaz es entrenar a lossujetos en habilidades metacognitivas y autorreguladoras (…) en el contexto y sobre todo el contenido en el que deben aplicarlas. Enseñar cómo y cuándo deben ser utilizadas las diferentes estrategias también ha demostrado no sólo ser eficaz, sino aumentar la motivación de los aprendices”.

Sin duda me parece una reflexión cargada de un valor teórico importantísimo, ya que aúna todos loselementos involucrados en el aprendizaje y desde los cuales se podrá, o no, pero al menos intentar, abordar un cambio conceptual consciente tanto en un plano individual como social.

Enseguida me identifiqué con esta sentenica ya que comparto las teorías psico-sociales del constructivismo social, y creo que como bien apuntaba Carbonell, en su texto La Educación y su Representación en losMedios, es importante ser consciente del contexto social y de todos los elementos que giran en torno a éste y que crean opinión (ente otros y muy importante, los medios de comunicación de masas).

Con ello, lo que pretendo exponer es que cualquier creador de opinión o de representación del mundo no está filtrado en la mayoría de los casos por la conciencia crítica individual y supone que ante unaidea, un mensaje o una realidad física el individuo reacciona asimilándola a su conciencia colectiva, sin más herramientas para su análisis o crítica que la aceptación social de esa idea, mensaje o realidad física; bien sea ésta aceptada mediante leyes (escritas por juristas o por científicos), estereotipos o incluso lo que sería peor, rumores o argumentaciones basadas en la fuerza de la mayoría yno en la fuerza de la lógica o la reflexión.

Si este pensamiento social lo extrapolamos a la educación y nos preguntamos si hoy día en los institutos de Secundaria se necesita un cambio conceptual, creo, que de darse y de necesitarse realmente, éste sería un cambio superficial y nimio, ya que para que se produjese un cambio relevante en este campo haría falta ampliar la pregunta ycuestionarnos si, no ya solo este contexto educativo lo necesita, sino también el resto de estructuras sociales. A mi juicio no habría cambio conceptual significativo si no se produce éste a su vez en la totalidad de la sociedad y en aquellos que nos dicen cómo y qué pensar (siendo estos agentes en la escuela los profesores, y en la sociedad, los medios de comunicación, principalmente).Centrándonos más propiamente en la estructura escolar y educativa de los centros de Secundaria, es bien sabido y evidente, que pocas veces nos topamos con estudiantes que sigan el esquema del aprendiz intencional, pues la motivación en las clases por su parte y por la del profesorado brilla por su ausencia, en la mayoría de los casos. Entonces, el cambio de lo ya sabido y sobre todo de lo ya actuado o delmodo en el que se actúa en un presente, no solo se debería aplicar a los estudiantes sino también al profesorado.

Un cambio conceptual sería algo necesario, algo que produciría bien para toda la sociedad en su conjunto, y para la educación en particular. Pero para ello y volviendo a ese párrafo que seleccioné al principio se hace bastante difícil enseñar lo verdaderamente significativo...