Cambios Ontológicos Necesarios En La Enseñanza De La Genética

TRABAJO FINAL

ENSAYO

“CAMBIOS ONTOLÓGICOS NECESARIOS EN LA

ENSEÑANZA DE LA GENÉTICA”

ÍNDICE

páginas

1- Introducción………………………………………………………………. 3

2- Desarrollo…………………………………………………………………. 4-7

3- Conclusiones……………………………………………………………….. 8

4- Referencias Bibliográficas………………………………………………… 9

INTRODUCCIÓN

Este ensayo se ha generado a partir de teorías planteadaspor diversos autores y experiencias personales, planteando una propuesta para que los alumnos mejoren el aprendizaje de las ciencias, particularmente de la biología y en especial de contenidos de herencia y genética.

Se plantea la necesidad de hacer un cambio profundo de la manera de enseñar los conceptos biológicos de la herencia y la genética, debido a la desconexión existente en la enseñanzatradicional y los conocimientos en la experiencia personal y social de los estudiantes, los cuales no deberían ser tomados como preconceptos a modificar sino que como punto de inicio para construir y evolucionar a conocimientos biológicos más complejos de herencia y genética.

Para esto se señalarán algunas posibles causas que inciden en la crisis de la enseñanza de las ciencias, la importanciade la genética y la herencia en la educación no sólo secundaria, sino también primaria, por otro lado algunas dificultades de los alumnos en el aprendizaje de estos temas, la forma de enseñar estos contenidos y en qué cursos en nuestro país, la necesidad de abordar la enseñanza de estos contenidos desde una visión completamente distinta considerando al estudiante y sus experiencias y por últimoalgunas de las dificultades que involucran el generar este cambio.

DESARROLLO

Actualmente nadie pone en duda de que la enseñanza de las ciencias está en crisis, esto a pesar de que se ha convertido en una necesidad para lograr comprender y discutir una serie de avances de la ciencia y la tecnología, que implican muchos ámbitos del ser humano.

Resultados en pruebas internacionales quemiden el nivel de aprendizaje de las ciencias de los estudiantes de 15 años como es PISA, han arrojado evidencias contundentes del poco conocimiento en ciencias y peor aún en deficientes competencias científicas en nuestro país (Educar Chile, 2011).

Según el investigador en Didáctica de la Ciencia, Peter Fensham el principal problema de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia es la falta deinterés de los estudiantes, siendo la solución poner una especial atención en los aspectos actitudinales, afectivos y emocionales del currículum de las ciencias, por lo cual plantea que el objetivo principal del aprendizaje en ciencias debe ser el promover una actitud positiva hacia la ciencia, generar curiosidad y mejorar la motivación con el fin de producir un apego y vinculación hacia la educacióncientífica (Garritz, 2006).

Sabemos que la enseñanza de las ciencias plantea dificultades, algunas propias de su naturaleza como la complejidad, el lenguaje, y otras, destacando de manera importante el que los alumnos ven una clara desconexión entre lo que se les enseña en las escuelas con los avances reflejados en los medios y en su vida diaria. Si a estas dificultados le sumamos que en loscolegios estudian una serie de hechos aislados que no tienen relación con su entorno, claramente se presenta poca motivación e interés. Sin embargo muchos hechos que afectan al alumno (alimentación, salud, contaminación, etc) tienen una explicación desde la biología, presentando una gran ventaja desde este punto de vista.

Dentro de los contenidos de biología que se consideran en los colegiosestán los de genética y herencia los cuales progresivamente han ido tomando una mayor relevancia debido a los grandes avances en investigaciones y desarrollo tecnológico que han generado grandes cambios en ámbitos como salud, alimentación, medio ambiente, etc. La importancia de la genética en la educación la plantea muy bien Rodríguez:

“La genética es uno de los temas más tratados en la...