Características personales y profesionales de profesores eficaces

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UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGISTER EN AMBIENTES PROPICIOS
PARA EL APRENDIZAJE

Características personales y profesionales de los profesores eficaces

Profesor: Patricio Calderón

Curso: Conflictos entre profesores y
alumnos. Enfoques psicosociales
y comunicativos

Integrantes: Yudith PortalesMaría José Rojas
Rodrigo Soto

Introducción

Este trabajo no pretende ser precisamente un manual del buen profesor que deba ser leído cual libro de recetas de fácil aplicación, pero sí pretendemos con esto invitar a nuestros colegas a la reflexión sobre nuestro quehacer pedagógico y analizar si nuestras prácticas están en directa relación con las actuales demandassociales, y con ello invitarnos a mejorar. Sin duda sería ideal que existiera un manual que nos dijera como desempeñarnos, puesto que facilitaría nuestra labor y en consecuencia nuestros alumnos lograrían mejores aprendizajes, sin embargo, esto es difícil ya que la Educación presenta circunstancias complejas y una de estas es la contextualización.

La enseñanza debe ser contextualizada para quesea efectiva. Nuestros alumnos son parte de la diversidad, todos vienen de lugares distintos y tienen historias de vida particulares, lo cual hace que existan diferencias para que el aprendizaje sea significativo, y por ende exige un esfuerzo por parte del profesor, ya que debe darse el tiempo de conocer a todos sus alumnos y a partir de ello planificar la enseñanza. Pese a que como mencionamos, noexiste un método único creemos que existen ciertos criterios comunes que todos los profesores de manera transversal deberían tener, los que se encuentran plasmados en el texto “Características personales y pedagógicas de profesores exitosos en escuelas vulnerables”, en el cual nos basamos para realizar este trabajo.

El escrito mencionado previamente es producto de una investigación que sepropuso identificar cuáles son las cualidades que posibilitan el éxito de un docente en aulas donde aparentemente no se dan las condiciones para tener un buen desempeño con los educandos ni menos para que ocurran aprendizajes significativos. En el estudio “la obtención de esta información se realizó mediante la aplicación de entrevistas semi-estructuradas, a los cuatro mejores profesores, escogidossegún el equipo directivo de los establecimientos, de cada una de las diez escuelas con mayores índices de Vulnerabilidad Escolar de la comuna de Valparaíso, con un resultado de cuarenta mejores profesores” (Cruz, Espinosa, Sarce y Saunero, 2010:62-63). Si bien esta investigación trabaja con profesores de colegios con una alta vulnerabilidad creemos que las características a las que llegaron comoconclusión son transversales, deberían ser cualidades que todos los profesores, sin importar el lugar en donde se desempeñen deberían tener para que sus logros sean los más óptimos.

1.- Cambios en la Educación, la necesidad de nuevos profesionales.

A lo largo de la historia, la Educación ha tenido una fundamentación política y ha estado afectada por fenómenos culturales, sociales y económicos.Los objetivos de la educación han ido variando en la medida que los tiempos van otorgando nuevas necesidades. Podríamos decir que en nuestro país y en América Latina en general uno de los grandes esfuerzos recientes fue el aumento de la cobertura, ya que se creía que a más población instruida mayores posibilidades de crecimiento y desarrollo para el país.

El primer gran intento fue en 1920 conla aprobación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, la que permaneció sin cambios hasta cuando se decidió pasar de 6 a 8 años de obligatoriedad solo 40 años después con Eduardo Frei Montalva. Muy posteriormente, bajo el gobierno de Ricardo Lagos, se declaró en Chile la obligatoriedad de la enseñanza secundaria, con esto en Aquí saqué la coma teoría, el tema de la cobertura queda...
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