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ADECUACIONES DE CURRICULRES.
Son las acciones que realiza el docente para ajustar la programación educativa y ofrecer experiencias apropiadas que atiendan las necesidades particulares de los estudiantes.

ADECUACIONES DE ACCESO.
Las adecuaciones de acceso son las modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación dirigidas a algunos estudiantes (especialmenteaquellos con deficiencias motoras, visuales y auditivas) para facilitarles el acceso al currículo regular o, al currículo adaptado.
Escribir la tarea al inicio de la clase, esto con el fin de evitar que al terminar las lecciones, un o una estudiante por su lentitud, se atrase y salga muy tarde o no logre copiarla toda.
Cuando se use la pizarra, se debe escribir solo un tema en ella y no varios.Usar fichas de trabajo individual con aquellos estudiantes más lentos o con problemas de atención.
Ubicar al o a la estudiante en un lugar del aula que sea atrás.
Sentar al o a la estudiante enfrente de la pizarra.
Sentar al o a la estudiante cerca de una ventana para que tenga buena iluminación.
Facilitar fotocopias de los resúmenes de materia que sea para examen.
Permitir el uso deaditamentos (lupas, lámparas, otros) para que pueda tener una mejor visión al trabajar.
Permitir al o a la estudiante grabar las lecciones con el fin de facilitar el aprendizaje.
El profesor o la profesora debe asegurarse que el o que la estudiante ha entendido las instrucciones antes de hacer una prueba o elaborar un trabajo en el aula.
Tomar en cuenta los problemas motores del o de la estudiantecuando se asignan, trabajos, tareas o se evalúan los resultados en aquellas áreas relacionadas con la Educación Física, Artes Industriales o Artes Plásticas.
Si la letra es ilegible debido al problema motor, permitir al o a la estudiante presentar los trabajos a máquina.
Permitir el uso del diccionario de significados, de antónimos, de sinónimos, etc. durante los exámenes.
Antes de realizarcualquier trabajo, se debe constatar que él o la estudiante domine el vocabulario que se le presente, con el fin de que pueda seguir las instrucciones.
Reducir la redacción a 150 o 200 palabras según las necesidades del o de la estudiante.
Adecuar las situaciones de aprendizajes de acuerdo con las necesidades específicas del estudiante, especialmente en Música y Educación Física.
Tomar en cuenta losproblemas auditivos del o de la estudiante al asignar trabajos, tareas y al evaluar las asignaturas especiales.
Si es necesario, ampliar el examen con pilot negro.
Reforzar, constantemente, la materia en estudio y asegurarse de que él o la estudiante ha entendido lo que se está viendo, antes de pasar a otro aspecto.
Considerar el problema visual al exigir niveles de funcionamiento en lasmaterias prácticas: Mecanografía, Artes Industriales, Artes Plásticas, Educación Física.
Respetar su ritmo y estilos de aprendizaje, de forma tal que se le brinde la oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios medios.
Brindar, constantemente, la estrategia del trabajo cooperativo, con la finalidad de que logre beneficiar y beneficiarse de las experiencias de otros compañeros y de otrascompañeras, y reforzar así su seguridad en la ejecución de los aprendizajes.
Dar responsabilidades específicas al o a la estudiante dentro del aula y de su hogar, para reforzar su autoconfianza, así como también generar responsabilidades e independencia.
Reforzar su autoestima, mediante actividades que le permitan experimentar éxito y no fracaso, adecuadas a sus necesidades e intereses, tanto en elcolegio como en el hogar.
Indicar al o a la estudiante, mediante alguna seña o código, previamente acordado, que se encuentra distraído o distraída, a fin de lograr el máximo tiempo de concentración en las tareas educativas.
Insistir en que se debe revisar el examen antes de entregarlo para asegurarse de haber complementado todas las preguntas.
Evitar dar más de una orden en los ítems de los...