caso clinico

UNA MIRADA AL PROCESO DE APRENDIZAJE
EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

















MARCO TEORICO
La reflexión que hacen los estudiantes de psicología educativa sobre las concepciones y prácticas del docente, van dirigidas hacia una crítica constructiva del currículo que estos proponen para el desarrollo y comprensión de las clases, y no solo de los resultados objetivos, sinotambién del aprendizaje significativo que cada estudiante adquiere en su proceso de formación (Frazee P., S. 2000).
Partimos de la premisa de Piaget cuando manifiesta que es la naturaleza la que les está jugando bromas a los adultos desde principios de los tiempos. Ya que según Piaget los adultos por ser adultos creen que por el hecho de estar en esta etapa de desarrollo, no deben regresar acomportamientos de etapas anteriores, es decir no es pertinente volver a ser niño o adolescente. Es en este punto cuando algunos docentes consideran que deben tratar a los niños y adolescentes como adultos en miniatura, esperando de estos comportamientos que no son de su edad ni de su temporalidad viviente, promoviendo así en estos falsas expectativas. (Frazee P., S. 2000).
Piaget: sus métodos yobservaciones, la habilidad de Piaget para escuchar a los niños, así como el interés que mostro por el patrón que seguían sus equivocaciones. Esto nos permite establecer que la perfección en la mayoría de las situaciones educativas no es viable, y que el discriminar la imperfección como motivo de equivocación absoluta es enfermizo para a quien se le atribuye dicho “malestar” dado que si el docentereflexiona he investiga el origen de la equivocación en sus estudiantes podría comprender los procesos internos que estos desarrollan al momento de realizar una actividad problema. (Frazee P., S. 2000).
El docente debe tener en cuenta la construcción activa del lenguaje, el lenguaje como forma de representación, el lenguaje escrito como una representación de una representación. ¿Por qué es importanteque los docentes reconozcan estos procesos del lenguaje en sus estudiantes? Por qué es a partir de estas expresiones que el docente a diario interactúa con los contenidos subjetivos de los sus estudiantes, los califica y los interpreta de acuerdo a sus parámetros curriculares. (Frazee P., S. 2000).
La construcción activa del lenguaje se establece mediante el dominio del lenguaje hablado del niñoo adolescente, aquí las reglas de imitación, códigos, emoción de mensajes objetivos verbales. Estas imitaciones se desarrollan en el proceso de interacción que el estudiante tiene a diario con el docente, el joven aprende significados los incorpora en su estructura cognitiva y luego los aplica en su vida y los expresa en su oralidad cuando el docente se lo exige. (Frazee P., S. 2000).
¿En dóndeestá el problema? El problema está si el docente es consciente de que el estudiante solo se lo memorizo de memoria o en realidad comprende el contenido de lo que acabo de almacenar en su estructura de pensamiento “esquemas” que posteriormente van hacer parte de los andamios de conceptos y creencias que el estudiante va construyendo a lo largo de la vida. (Frazee P., S. 2000).
El lenguaje como unaforma de representación es un logro importante del desarrollo infantil en el inicio del periodo pre operacional, es la habilidad del niño para separar su pensamiento de la acción física. El niño es ahora cada vez más capaz de representar objetos, acciones y eventos por sí mismo, mediante imágenes mentales y palabras. (Frazee P., S. 2000).

METODOLOGÍA

Método: Descriptivo
Población:
Paraefecto de esta investigación se pretende trabajar con estudiantes de tercer y séptimo semestre de psicología de la Universidad de Ibagué, además deben haber seleccionado el área de psicología educativa y los que todavía no tienen un acercamiento y conocimiento más cercano respecto a esta deben sentir afinidad por la misma.
Muestra:
En total serán 10 estudiantes de Tercer semestre de...