Caso practico coca cola

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INDICE

Competencia……………………………………………………………………………….2

Introducción………………………………………………………………………………..3

Taxonomía de Bloom……………………………………………………………………..4

The Coca Cola Company…………………………………………………………………7

Análisis Coca Cola “Equipo 1”.………………………………………………………...12

Análisis Coca Cola “Equipo 2”. ………………………………………………………..15

Análisis Coca Cola “Equipo 3”.………………………………………………………...21

AnálisisCoca Cola “Equipo 4”.………………………………………………………..25

Análisis Coca Cola “Equipo 5”.………………………………………………………...29

Conclusión Final………………………………………………………..........................32

Integrantes de los equipos………………………………………………………..........34

COMPETENCIA

“Analizar las diferencias culturales de los grupos sociales y países, comparando los enfoques del comportamiento organizacional, paraproponer el cambio de cultura que se requiere en una organización, implementando con éxito un proceso de calidad total, con superación para una mejora continua”

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es acerca de los casos prácticos de la compañía Coca Cola que aplicamos a los equipos de trabajo de la materia de Administración de Recursos Humanos en la Calidad Total del grupo 264.

En ellos podremosobservar el análisis y evaluación por equipo de la compañía COCA COLA que determinaron en base a los puntos expuestos en clase por parte del equipo no. 2 de la segunda unidad con el tema: “Desarrollo de una cultura de Calidad” de la materia antes mencionada.

Finalmente el contenido de dicho trabajo contará con la conclusión final del equipo, mencionando así, puntos de vista del trabajo yexperiencias vividas a lo largo no solo de esta unidad, sino del semestre en particular.

Taxonomía de Bloom

|TAXONOMÍA DE BLOOM |
|Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se propusieron |
|desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuentatres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el |
|psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de |
|Taxonomía de Bloom (1). |
|La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles ||son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o |
|elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta |
|estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los |
|más altos.|
|(1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: |
|Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green. |
|Objetivo cognitivo |Definición |Verbos relacionados|
|Conocimiento |Se refiere a recordar información |Escribir, describir, numerar, identificar, |
| |previamente aprendida. |etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, |
| |Reconocer informaciones, ideas, hechos, |hacer listas, hacer carteles, nombrar, |
| |fechas, nombres, símbolos,definiciones, |decir, definir... |
| |etc., de una manera aproximada a como se | |
| |han aprendido. | |
| |Quiere decir entender (apropiarse, aferrar)|Clasificar, citar, convertir, describir,...
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