Caso sindrome de down

INTRODUCCIÓN

Almudena es una niña de 10 años diagnosticada de Síndrome de Down que llega nueva al centro, por motivos de cambio de domicilio familiar, al comienzo de curso, su expediente indica que lleva en integración desde Educación Infantil y el curso anterior estuvo escolarizada en 3·º de Primaria. Su lenguaje presenta dislalias varias, problemas de comprensión y expresión característicosde su síndrome.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CASO
COLEGIO: CP “XXXXXX”

ÁMBITO CULTURAL: colegio perteneciente al centro de la ciudad. Zona con un nivel socioeconómico medio.

CURSO: 4º de Primaria.

INTERVENCIÓN EN EL CENTRO
Las medidas de atención a la diversidad deben establecerse de una forma jerárquica en los distintos documentos que desarrollan la vida escolar de un centro.INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO
Lo primero que haremos a la llegada de Almudena al centro antes de preparar su plan de trabajo será consultar su informe psicopedagógico y su expediente académico, remitido por su anterior centro escolar. Comprobaremos la línea de trabajo seguida, apoyos que reciba, Adaptación Curricular... y cualquier otro tipo de información de interés para diseñar nuestro programa de trabajo yrealizar una continuidad y conexión con lo aprendido hasta ahora por Almudena.
La AC será realizada por el tutor en colaboración con el resto de maestro del aula, así como el PT y AL, asesorados por el psicopedagogo del EOE y tomando como referencia la AC del curso anterior y el currículo de su grupo-clase.

Nos encargaremos de de ayudar al tutor en el área de Lenguaje de la AC, e incluirá aAlmudena en su horario de logopedia fuera del aula.

EXPLORACIÓN LOGOPÉDICA

Pese a tener ya unos informes y evaluaciones anteriores, realizaremos una nueva evaluación teniendo en cuenta los resultados de anteriores exploraciones. Las áreas a evaluar serán:
Atención.
Aparato bucofonatorio:
• Labios.
• Mandíbulas.
• Paladar duro y blando.
• Lengua.
• Dientes.
• Explorar: tono, oclusión,simetría, movimientos.
Respiración:
• Respiración espontánea.
• En diferentes posiciones: tumbado, sentado, de pie.
• Respiración: leyendo, hablando, etc.
• Ver si existe o no rinolalia.
Praxias bucofaciales:
• Motricidad general.
• Tono.
• Grado de precisión.
• Ritmo.
• Comprobar si hay movimientos asociados.
Fonética y Fonología:
• Pruebas de todos los fonemas en posición: inicial,media y fi-
nal.
• Lenguaje espontáneo.
Semántica:
• O (2,3,4 o más proposiciones), órdenes con negación.
• Denominación de figuras, objetos, personas, etc.
• Definiciones.
• Designación compleja.
• Sinónimos-antónimos.
• Semejanzas.
• Reconocimiento de palabras erróneas.
• Invención de historias.
Morfosintaxis:
• Concordancias.
• Longitud media de la frase.
• Estructura sintácticamás usada.
• Entonación.
• Descripciones.
Pragmática:
• Inteligibilidad de lo que dice.
• Es capaz de divertir.
• Es directo, “va al grano”.
• Entiende segundas intenciones.
• Sugiere cosas.
Aptitudes Psicolinguísticas e Intelectuales:
• ITPA: test que ayuda a evaluar los problemas de aprendizaje y seleccionar posteriormente los procedimientos de intervención. Detecta áreas dedificultad en los procesos de comunicación.
Otras pruebas complementarias que se crean necesarias:
• Pruebas de esquema corporal.
• Pruebas de lateralidad.
• Pruebas de ritmo.
•…
Después de esta exploración y otras informaciones aportadas por informes anteriores, profesores, observación en ambientes naturales (aula, recreo...), familia... se pasará a diseñar los objetivos del programa. Los datosmás relevantes de la exploración son:

• Almudena, en su expresión espontánea, se expresa:
• Con frases cortas.
• Realiza omisiones: de fonemas, nexos y artículos.
• No presenta buena coordinación entre emisión vocal y respiración (respira por la boca).
• Su macroglosia le dificulta la articulación de los sonidos alveolares.
• Movilidad general de los órganos bucofonatorios reducida y...