CASO Y EJEMPLO Conductismo Y Crianza

Conductismo y crianza
Conductismo y crianza
El conductismo es un modelo psicológico fundado a principios del pasado siglo por John B. Watson, y cuyo máximo exponente fue B. F. Skinner. Este modelo sostiene que el único acercamiento posible al estudio científico en Psicología debe centrarse exclusivamente en la conducta, descartando por completo, en su versión más extrema, la existencia de lamente. Según este modelo, el ser humano, al igual que el resto de animales, interactúa con el ambiente por la mera asociación de estímulos y respuestas.
Quizás uno de los experimentos más conocidos en el ámbito de la Psicología es el de Pavlov, quien condicionó en uno de sus perros un estímulo previamente neutro (el sonido de una campana antes de la presentación de la comida) para que provocara unarespuesta incondicionada (salivar), incluso aunque no se le presentase comida alguna. Este tipo de condicionamiento se conoce como condicionamiento clásico.
En otro experimento, Skinner enseñó a una rata encerrada en una caja que mediante la pulsación de una tecla obtendría una recompensa (alimento), pero sólo si lo hacía mientras una luz permanecía encendida. La rata aprendió rápidamente estaasociación entre el estímulo (luz), la respuesta (pulsar la tecla) y el reforzador o recompensa (alimento). Posteriormente modificó el experimento, de modo que pulsar la tecla ante la presencia de la luz producía una descarga en el suelo electrificado. Al cabo de unas pocas repeticiones, la rata eliminó su conducta de pulsar la tecla. Estas asociaciones entre estímulo, respuesta y reforzador es lo quedefine al condicionamiento operante.
En lo que respecta a la crianza, el conductismo ha gozado (y todavía hoy lo hace) de una gran popularidad durante décadas. En infinidad de situaciones de la vida cotidiana podemos observar métodos conductistas de crianza. Consideremos la siguiente situación:
Sofía, de 3 años,  y su mamá están en la sala de espera de la consulta del médico. Tras un rato, Sofíale dice a su mamá que “se quiere ir a casa”, a lo que su madre responde ofreciéndole jugar con su smartphone para que se entretenga. Como sigue pasando el tiempo y no llega su turno, Sofía devuelve el teléfono y dice: “Mamá, quiero ir a casa”, y su madre contesta con un “ahora no podemos”. Ante la insistencia de la pequeña (“¡me quiero ir a casa!”), la madre de Sofía le dice: “como no te calles,me enfado”. Desesperada, la niña comienza a chillar en la sala de espera, a lo que la madre responde con un grito y un cachete. Sofía llora y, cuando al poco rato se le pasa, permanece callada hasta que llega el turno de pasar a consulta.
Desde el modelo conductista, la situación vivida por Sofía y su mamá en la sala de espera se resume en una doble asociación: en un primer momento, la actitud deSofía es reforzada con un premio (jugar con el smartphone de mamá). Posteriormente Sofía descarta el móvil y vuelve a emitir la misma respuesta (“Mamá, quiero ir a casa”), pero ahora no obtiene ningún reforzador (ni el refuerzo previamente establecido, ni ir a casa). La pequeña insiste, y recibe una amenaza. Finalmente, opta por chillar y recibe un refuerzo negativo o castigo (un grito y uncachete). Sofía ha aprendido que, callando, se libra del castigo.
Y hasta aquí. Esto es todo lo que aporta el modelo conductista a esta situación. ¿Fueron efectivos los métodos de la madre de Sofía? Sin duda alguna: Sofía primero se mantuvo entretenida tras el ofrecimiento del smartphone (refuerzo), y posteriormente acabó callándose tras el grito y el cachete (castigo).
Pero ¿y el resto? ¿Lo único queimportaba en esa situación era la efectividad y el cambio de conducta? ¿Qué ocurre con los sentimientos, los procesos mentales, que han pasado por la cabeza de Sofía durante la estancia en la sala de espera? El conductismo de Skinner diría que, simplemente, no ha pasado nada, porque la mente, en caso de existir, es irrelevante para la conducta.
Seguramente tú, que me estás leyendo, y yo estamos de...