Cesar coll

| Aula de Innovación Educativa. Núm. 161
portadores de mejores soluciones, que vienen a
sustituirlos. A menudo la historia de las ideas y
del pensamiento educativo parece adoptar
más bien laforma de un proceso de refundaciones
sin fin que la de una evolución de ideas
y planteamientos que se van enriqueciendo,
afinando y diversificando de manera progresiva.
Con estos antecedentes, parecelógico
preguntarse si los enfoques basados en competencias
no constituyen un eslabón más de
esta cadena de propuestas y planteamientos
educativos que se suceden con relativa rapidez,
pero que,mientras están vigentes, se erigen
en fuente de solución de todos los
problemas educativos. Así parecen sugerirlo,
en efecto, la rapidez con que se han difundido
estos enfoques, el entusiasmo untanto acrítico
con que se presentan en ocasiones y las
virtudes maravillosas que se les atribuyen. Hay,
sin duda, ingredientes en este fenómeno que
pueden llevarnos a pensar que estamos ante
otra«moda educativa». Sin embargo, más allá
de este componente de moda, el concepto de
competencia y los enfoques basados en competencias
tienen elementos interesantes que
constituyen un avance en lamanera de plantearse,
afrontar y buscar soluciones a algunos
de los problemas y de las dificultades más acuciantes
con los que se enfrenta la educación
escolar en la actualidad. Por supuesto, ycontrariamente
a lo que parecen sugerir a veces
algunos discursos entusiastas y ciertamente
acríticos sobre el alcance y las ventajas de estos
enfoques, tampoco en esta ocasión parece
que hayamosencontrado el remedio maravilloso
susceptible de curar, cual bálsamo de Fierabrás,
todos los problemas de la educación.
Los enfoques basados en competencias suponen
–a mi juicio– un progreso respectoa enfoques
y planteamientos precedentes, pero
siguen presentando, como no puede ser de
otra manera, limitaciones importantes, al
tiempo que comportan riesgos y peligros en su
puesta en...