Ciencias

DGBPPEPR14RE-015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
DGB/DCA/2004-05

DGBPPEPR14RE-015

BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I CAMPO DE CONOCIMIENTOI 64 HORAS CRÉDITOS COMPONENTE DE FORMACIÓN

CLAVE SEMESTRE ASIGNACIÓN DE TIEMPO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 08 BÁSICA

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

ESPAÑOL
(EDUCACIÓN BÁSICA)

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

TODAS LAS ASIGNATURAS

DGB/DCA/2004-05

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DGBPPEPR14RE-015 FUNDAMENTACIÓN La asignatura de Taller de Lectura y Redacción Ipertenece al componente de formación básica del plan de estudios del bachillerato general y a su vez, al campo de Lenguaje y Comunicación. Este campo de conocimiento tiene como objetivo desarrollar habilidades para el uso correcto de la palabra y reafirmar las habilidades de comprensión y producción textual de la competencia comunicativa del estudiante. La necesidad de interacción comunicativadialéctica verbal o no verbal (tonos, movimientos corporales, silencios y expresiones variadas), explícita e implícita pertenecen a todos los tiempos, de ahí la importancia de que en esta época de radicales y veloces cambios tecnológicos, científicos, sociales y culturales se consideren y adapten las necesidades, la sensibilidad, la filosofía, la didáctica y las formas de comunicación en un contextomulticultural y plurilingüista. Dadas la circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Dirección General del Bachillerato ha impulsado una reforma curricular que a su vez permite una renovación del plan y programas de estudio. En el caso de la materia de Taller de Lectura y Redacción se continúa utilizando el enfoque comunicativofuncional o pragmático situacional dentro del marco psicopedagógico constructivista que se interesa por una lengua en uso: el habla espontánea, individual y libre, creativa e inacabada; destaca la interacción contestataria dentro de un contexto situacional, intencional y genuino; identifica tanto los cambios de sujetos discursivos, como los límites precisos del enunciado que da una totalidad desentido y considera los niveles: morfo-sintácticos, léxico-semánticos, fónico-fonológico que se utilizan como valioso andamiaje o apoyo. Este enfoque comunicativo de la asignatura exige el cambio de una actitud pasiva del alumno a otra dinámica y comprometida; donde los actores del proceso deben interactuar para conseguir la construcción de nuevos sentidos textuales producto de su comprensión lectora.En este sentido el estudiante se compromete y responsabiliza de la construcción de su conocimiento donde el aprendizaje actitudinal es sustantivo para el desarrollo de sus habilidades lectoras y de su producción escrita, así como de mejorar su intercambio comunicativo dentro y fuera del salón de clase. A su vez, también se demanda la interacción discursiva del docente, quien tiene el compromiso demotivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la práctica educativa; ofrecer guías de lectura, proponer materiales de lectura significativos, auténticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollode un plan de evaluación. De esta manera el objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingüísticas; del conocimiento de códigos reales: formales, informales, coloquiales y folklóricos de la lengua; de la producción y comprensión de diversos tipos de texto y del análisis, usos y...