Cognición

INTRODUCCIÓN
Con este trabajo se pretende realizar un acercamiento a los escritos de los niños y los funcionamientos cognitivos que colocan en juego para realizar una renarración de el cuento ¨el guerrero terrible¨, además en relación con el contexto institucional y las funciones de la maestra se realizará un análisis general que dé cuenta de todos los aspectos que se ponen en juego en los niñoscuando deben reescribir un texto.
Es asi como en el contexto educativo se establecen unas serie de interacciones que conllevan a los integrantes (docente-estudiantes) a formar un conocimiento, resolver interrogantes, cooperación, respeto etc donde cada sujeto trae consigo creencias y valores que coloca a su disposición en el salón de clase, es por esta razón que en el aula se construye unaprendizaje significativo que debe ser propiciado por la docente al permitirles a los estudiantes ser participes de su construcción de conocimientos.
Este trabajo práctico permite un acercamiento a las instituciones educativas, al papel del maestro a partir de sus formas de regulación y las actividades que plantea en clase y como estas influyen en la concepción que tiene de sus estudiantes. Es porestas razones que se debe tener en cuenta que cada docente trae consigo unas concepciones que influyen en la organización que realiza del grupo de niñas, las propuestas de trabajo y la interacción que propicia entre las estudiantes.
De esta manera este trabajo se llevara a cabo en la Institución Educativa Sagrada Familia, en la cual se observara durante tres sesiones la clase de español a partir deesto serán escogidas 4 niñas del grado primera a criterio de la maestra, a las cuales se les leerá el cuento ¨el guerrero de terrible¨, se trabajara a partir de este con preguntas y renarracion de la historia realizada por cada niña.

OBJETIVO GENERAL
• Identificar los aspectos cognitivos que permiten la formación de una renarración del cuento ¨el guerrero terrible¨.

OBJETIVOS ESPECIFICOS• Analizar las formas utilizadas por la maestra en salón de clase que permitan a sus alumnos un construcción de conocimientos
• Establecer a partir de los textos escritos por las niñas su estructura y las reglas que utiliza para la conformación de su escrito

FORMAS DE REGULACIÓN

|Tendencia 2: niños que empiezan a mostrarse más organizados para llevar a cabo las actividades. Noobstante, en varias |
|situaciones la regulación del adulto o de sus pares es imprescindible. |
|Indicadores: |
|1.Permanece por periodos cortos en el sitio, pero en ocasiones se distrae|
|2.Cumple algunos de los acuerdos |
|3.En algunas ocasiones logra regular sus comportamientos (comida, actividades) |

En las actividades presentadas por la maestra se pudo observar que las estudiantes tienen un nivel medio deregulación ya que algunas niñas mientras realizan la actividad se distraen en otras cosas o con las compañeras a lo cual la maestra debe llamarles la atención. Pero es importante resaltar que en general las estudiantes se han apropiado de su proceso de disciplina y entre ellas se regulan sin necesidad de que la maestra esté presente en todo momento. Sin embargo en algunas situaciones se evidencioque la docente debía llamar la atención de algunas estudiantes para que así tomar el control de la disciplina, mas aun con las niñas ubicadas en los puestos de atrás.
Un ejemplo claro de esto fue en la observación 2 donde se tuvo algunos inconvenientes con el salón por ende la maestra opto por realizar la clase en el gimnasio del colegio donde también se encontraban otras estudiantes practicando...