Colaboración De Padres De Familia En La Escuela

La colaboración de padres y maestros para el mejoramiento del aprendizaje de los niños.
La participación entre padres de familia y maestros en proceso de aprendizaje del niño se presenta de diferentes formas, de acuerdo a la región en que la institución se encuentra atiende aspectos diversos como lo son: la complementación de aprendizajes, la construcción de un historial que defina laactividad y características del niño, por lo que es necesario tener primeramente definido que tipo de colaboración existe en la comunidad educativa, en el preescolar Margarita Michelena consta principalmente de participaciones de padres en cuestiones monetarias, pues como lo demuestra el diagnóstico realizado en la institución, los padres pagan las cuotas; sin embargo para cuestiones relacionadas conel proceso de aprendizaje son pocos los que apoyan y en la mayoría de las veces suelen ser los mismos padres que participan en todas estas actividades (diario campo 2010); cambiar esta situación es posible siempre y cuando profesores como padres tengan presente que se hace con el objetivo de apoyar al niño para mejorar su aprendizaje pues cuando la comunicación entre familia y escuela esfluida, los niños desarrollan mejores hábitos de estudio y mayores habilidades sociales, aprenden mucho más y obtienen mejores resultados escolares(Tengo miedo, Víctor Agúllo,60, ed. CEAC, 2007, con 195 págs.). En un intento por mejorar esta situación se hace uso de diversas técnicas, la primera involucrar a los padres de familia de los niños que muestran niveles de dispersión o desinterésconsiderables con respecto a los conocimientos que se les brinda, por lo que muestran pautas de comportamiento que dificultan el trabajo en el aula, en un taller informativo que reciben junto con los maestros de sus hijos, en el cual se les muestra las diferentes formas que tienen de aprender los seres humanos y en el cual van descubriendo características que sus hijos poseen, esta opción diocomo resultado poca participación por parte de los padres de familia, “solo tres madres de familia son constantes en el taller, algunas veces asisten 2 o 4 mas” (diario de campo enero 2011), por parte de las maestras son cinco que acudieron a todo el taller mas dos practicantes de la normal que también participaron (diario campo enero 2011)quienes después de recibir información y compartirexperiencias de vida opinan que “el taller me sirvió para conocer la manera en que mi niño puede aprender” (cuestionario enero 2011) “es muy interesante saber que existen una gran diversidad de formas de aprender que hacen mas fácil de comprender al niño con problemas en el aprendizaje” (cuestionario enero 2011). Otra estrategia que se uso como parte de un esfuerzo por involucrar a los padresen la educación institucional de estos niños fue la evaluación de inteligencias múltiples del niño la cual se llevo a cabo en conjunto padres y maestros actividad en que todos los padre que fueron citados participaron y se dieron cuenta de que existen características que el niño posee y que desarrolla en alguno de sus ámbitos que ellos desconocían, pues al momento de contestar algunasinterrogante la maestra se queda callada porque no sabe sobre el comportamiento del niño fuera de la escuela o el padre de familia desconoce cosas que a su hijo le agrada hacer en el aula escolar (diario de campo marzo 2011) los maestros opinan que esta actividad le permitió tener un panorama mas amplio sobre las características del alumno y le ayuda a comprender su estilo de aprendizaje (cuestionariomarzo 2011). Ambas actividades promueven la participación de padres de familia en el ámbito escolar de su hijo y a pesar de ser las primeras experiencias en preescolar los padres muestran interés por involucrarse por lo que existe la posibilidad de aumentar la asistencia si este tipo de estrategias se hacen con frecuencias pues no es prudente esperar que la participación de los padres se dé...