Como presentar una clase.

Trabajo práctico final: Diseño de una situación didáctica.

• Materia: Didáctica.

• Profesora:

• Alumnos:

• 1° Cuatrimestre

• Año: 2011

Diseño de situación didáctica:

Se basa en los siguientes ítems:

• Tema: “Cambios de estado de la materia”.

• La situación didáctica se encuentra dirigida a estudiantes de primer año de secundaria (12-13 años)y el curso estará compuesto por 32 alumnos.

• Duración de la situación didáctica planeada: Se diagramó en 4 horas reloj totales; repartidas en una clase de dos horas y dos clases de 1 hora cada una.

• Contenido:

Concepto de Materia (propiedades extrínsecas e intrínsecas)- Energía- Cuerpo (teoría cinética molecular)- Sustancia- Molécula- Átomo (conformación del átomo y modelosatómicos).

Concepto de estado. Gráficos- Características de cada estado (Sólido-Liquido-gaseoso): forma- volumen-fluidez-difusión-compresibilidad.

Concepto de Cambio. Factores externos necesarios para que ocurran dichos cambios: Temperatura-presión.

Eje conceptual:

Materia

Cuerpo

Sustancias

Moléculas

Átomos

• Desarrollo y descripción de la situación didáctica.Primera Clase:

Primer momento:

Acción:

El docente plantea un disparador; una situación dinámica que los problematice.
Lo que se pretende es generar en los alumnos un conflicto que los perturbe y los obligue a modificar sus conocimientos previos y adquirir nuevos.

Piensen,¿De que está formado todo ser vivo y también los elementos que no tienen vida (inertes)??

Se espera queahondando en el saber previo surjan distintas respuestas.

Se les pide a los alumnos que se agrupen de a dos y que escriban aquello que van pensando en función de la pregunta que realizamos.

Luego de un tiempo prudencial, les pedimos nos indiquen las ideas que anotaron, para así nosotros transcribirlas en el pizarrón. En este momento, no indicamos absolutamente nada.

Segundo Momento:Formulación:

El docente comienza a tomar aquellas respuestas que cree pertinentes.
No convalida ninguna respuesta y esto vuelve a generar una situación conflictiva en los alumnos.

Se los cuestionará nuevamente preguntándoles por que creen que se señalaron determinadas propuestas o que tienen en común ; esto busca que los alumnos intenten encontrar por si solos cual es el concepto “oculto” quenosotros como profesores buscamos desarrollen pero sin dárselo expresamente.

Segunda Clase:

Primer momento:

Validación:

El docente entrega distintos materiales de lectura y de distinta complejidad que tocan una amplia variedad de temas con el fin de que los alumnos atraviesen diferentes conceptos. Los alumnos dispuestos en grupos leen, conversan, debaten y reflexionan, de esta forma,van elaborando conclusiones que pueden ser correctas, parcialmente correctas o incorrectas. Las van registrando bajo el título de PROVISORIAS.

Bajo la supervisión del docente, se hace una puesta en común, se leen las distintas respuestas y se discuten.

Posibles respuestas:

• La materia está formada por elementos muy chiquitos e invisibles que se unen entre si.

• Los elementos queforman la materia se mueven.

• Yo leí que los elementos más chicos se llaman átomos y no son todos iguales.

• En mi artículo decía que a la unión de átomos se la llama molécula.

• Yo leí que en el hielo las moléculas se mueven poco y que en el vapor se mueven muchísimo

• La materia puede ser energía

Segundo momento

Institucionalización:

El docente seleccionalas conclusiones pertinentes, las organiza y construye las conclusiones definitivas.

Esperando que el alumno llegue a los siguientes conceptos que luego se explayará:

Nosotros somos parte de la materia, y estamos rodeados por materia y por energía.
La materia tiene dos características, tiene peso y ocupa un lugar en el espacio.
Mientras que la energía no tiene ni forma ni peso ni...