competencia

Introducción
El concepto de competencia comunicativa ha venido dominando durante varias décadas la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, sin embargo, la evolución de las sociedades modernas demanda nuevos planteamientos en el tratamiento de las lenguas. El Consejo de Europa ya ha mostrado sensibilidad hacia el tema y ha elaborado un marco europeo de referencia que ha inspirado buenaparte de los currículos de lenguas extranjeras. Dicho documento indica que es necesario revisar el referente del hablante nativo monolingüe como modelo para los procesos de enseñanza y aprendizaje, y avanzar en la definición de competencia intercultural. Entre las nuevas aportaciones encontramos la definición de las competencias que se requieren en el dominio de lenguas extranjeras, que se clasificanen competencias generales (saber, saber hacer, saber ser) y componentes de la competencia comunicativa (componente lingüístico, sociolingüístico, pragmático y estratégico), estableciendo relaciones entre unas y otras. Se entiende que la competencia comunicativa se activa a través de actividades del lenguaje que se relacionan con la recepción, producción, interacción o mediación tanto en eldiscurso oral como en el escrito. Las competencias generales se clasifican en conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y competencia existencial, e incluyen la consciencia intercultural y las habilidades interculturales. De este modo, la competencia intercultural se sitúa en el plano de las competencias generales que el usuario de la lengua ha de desarrollar. En los apartados siguientesanalizaremos el origen y concepto de competencia comunicativa y su influencia en la enseñanza de lenguas extranjeras a través del denominado enfoque comunicativo. A continuación profundizaremos en el concepto de competencia comunicativa intercultural y hablante intercultural. Finalmente, se sugieren algunas actividades que se podrían realizar en el aula.

2. Origen y concepto de competenciacomunicativa

A principios de los años setenta se produce un impulso definitivo hacia un cambio de paradigma en la lingüística gracias, sobre todo, a los trabajos de sociolingüistas americanos, como Hymes, Gumperz y Labov, y de filósofos del lenguaje, como Austin y Searle.

La visión del lenguaje de estos autores contribuyó enormemente a desarrollar lo que actualmente se conoce como “enfoquecomunicativo”.
Sus trabajos se centran en el sistema de significados que se encuentran implícitos en el uso comunicativo de la lengua, más que en el código lingüístico y el vocabulario, centro de interés primordial de los paradigmas lingüísticos anteriores.
En el concepto de “competencia comunicativa”, definido inicialmente por Hymes
(1972) y desarrollado más tarde por Canale y Swain (1980), Canale(1983) y Bachman (1990) el lenguaje incluye una serie de aspectos que sobrepasan el componente lingüístico o formal y que contempla aspectos sociolingüísticos, discursivos y El nuevo concepto de “competencia comunicativa” constituye una respuesta al concepto de “competencia lingüística” de Chomsky, que sólo contempla las formas lingüísticas almacenadas en la mente humana. Este nuevo enfoque consideraque el individuo no sólo conoce las reglas de funcionamiento de una lengua, sino las reglas de uso que le permiten comunicarse adecuadamente en un contexto dado. La competencia comunicativa se entiende como los sistemas subyacentes de conocimiento y habilidad necesarios para la comunicación.
El conocimiento se refiere aquí a lo que una persona sabe, consciente o inconscientemente, sobre ellenguaje y otros aspectos del uso comunicativo del lenguaje, mientras que la habilidad hace referencia a cómo este conocimiento se puede manifestar de la forma más correcta posible en la comunicación. (Canale, 1983: 5).
El concepto clave en este paradigma es sin duda la “comunicación”. Autores como Breen y Candlin (1980) y Widdowson (1978) consideran que la “comunicación” tiene las siguientes...